DIZZY

Девочки, нужен ваш совет. Родственники ездили в Серафимовичский монастырь и купили там мазь от кожных болячек. Она очень помогла, но в ближайшее время у них не получится опять туда съездить. Кто знает, где в Волгограде в лавках при храмах продается подобная мазь? Как я поняла, она светло-желтая, без запаха.

В понедельник ехали по трассе с Ленинска через Среднюю Ахтубу в Волгоград. Маршрутку развернуло на мосту через ерик Гнилой, пробка была огромная. И еще в кювете видела улетевший бычок и пятерку. Погода была самая противная - чуть влажный асфальт схватился утренним ледком. И получился каток. Днем растаяло, вчера и сегодня на дорогах более или менее сухо. Но я уже на зимней, чего и всем желаю.

А кому-то наоборот будет выгодно оставаться хулиганом, головной болью для учителей и клоуном для всего класса. Так ребенок доберет внимание, недополученное, например, в семье.

Я уже писала, что работаю удаленно. Пишу тексты. Могу работать в любой точке мира, где есть вай-фай. От мужа финансовой зависимости нет, часто бывает так, что зарабатываю за месяц больше него. И нет зависимости от одного работодателя. Я сама выбираю их, с кем-то расстаюсь, ищу новых. Постоянно повышаю свою квалификацию. Пока буду жива по милости Божьей, пока будет голова на плечах и хотя бы по одному пальцу на руках))) до тех пор смогу работать из дома, и будет возможно СО. Кстати, есть много семей, где оба родителя работают полный день, а ребенок на СО. Но это уже в средней школе.

Девочки, смех сквозь слезы. Муж недавно познакомился с женщиной. Она сказала что ее главное увлечение - это смотреть фильмы. Она уже посмотрела более 900 фильмов. Но ей не с кем их обсуждать. У нас есть воскресный киноклуб в здании ТЦ Пирамида в подвале. Там собираются иностранцы, живущие в Волгограде (студенты и те, кто тут по работе). Смотрят фильмы и потом обсуждают их. Муж рассказал ей об этом клубе. Она сказала, что была там один раз. "Но там же все на английском, и фильм, и обсуждение. Я не понимаю". - Муж: "Да, там на английском. Может, это ваш шанс и повод выучить английский?" - Женщина: "Да я вообще-то учитель английского языка." Занавес :bu:

Не очень актуально для этой темы, наверное, но можно применять и для садика, и для кружков и секций. 25 СПОСОБОВ УЗНАТЬ У РЕБЁНКА, КАК У НЕГО ДЕЛА В ШКОЛЕ, не спрашивая, как у него дела в школе 1. Что самое хорошее из того, что произошло с тобой сегодня в школе? Что самое худшее из того, что произошло с тобой сегодня в школе? 2. Скажи мне, что тебя сегодня заставило смеяться? 3. Если бы ты мог выбрать, с кем бы ты хотел сидеть в классе? А с кем бы точно не хотел сидеть? Почему? 4. Расскажи мне о самом классном месте в школе. 5. Какое самое странное слово, которое ты услышал сегодня? Или, возможно, кто-то что-то странное тебе сказал? 6. Если бы мы пригласили сегодня твоего учителя к нам в гости, что бы он мне рассказал о тебе, как думаешь? 7. Кому ты сегодня помог? 8. Может, кто-то тебе сегодня помог? 9. Расскажи мне, что нового ты узнал сегодня? 10. Был ли момент, когда ты чувствовал себя самым счастливым сегодня? 11. Было ли тебе сегодня очень скучно? 12. Если бы инопланетяне прилетели в ваш класс и забрали кого-то из учеников, кого бы ты хотел, чтобы они забрали? 13. С кем бы ты хотел поиграть на перемене из тех, с кем ты еще никогда не играл? 14. Расскажи мне о чём-то хорошем, что произошло с тобой сегодня. 15. Какое слово учитель чаще всего сегодня повторял? 16. О чём бы ты еще больше хотел узнать в школе? 17. Чего бы тебе хотелось меньше делать в школе? 18. С кем бы ты в своем классе мог вести себя лучше? 19. Где ты чаще всего играешь на переменах? 20. Кто самый смешной ученик в вашем классе? Почему он такой смешной? 21. Тебе понравился сегодняшний обед? Что больше всего понравилось? 22. Если бы завтра ты стал учителем, что бы ты сделал? 23. Как ты думаешь, может, кто-то из вашего класса должен уйти из школы? 24. Скажи мне о трех разных ситуациях, когда ты использовал карандаш сегодня в школе. 25. Если бы ты мог поменяться с кем-то в классе местами, кто бы это был? Почему?

Обучение грамотности http://tkt-tv.tv/dialogi-centralniy-rayon/...usk-ot-17-10-14

Маш, это все верно, конечно, но не у всех есть бабушки, и не у всех они готовы целый день сидеть с ребенком. И не у всех есть возможность самой не работать и сидеть с ребенком до школы. Поэтому тут вопрос не престижности или социализации, а банально прокормить семью. Делаем. Но как быть, если ребенок только пришел после болезни, а его сразу по новой заразили в саду? Когда тут укреплять? Мы не то что верим, мы опираемся на опыт других мамочек. А они в большинстве своем говорят, что если ребенок наболелся в садике, то в школе болеет меньше. А если ребь в сад не ходил, то в школе будет много болеть первое время. Ясен пень, что лучше дома сидеть и меньше контактировать с потенциальной заразой. У меня дочка до 2-3 лет вообще не болела, пока в сад не пошла. А сын болеет с рождения практически. Ему месяц было, когда старшая принесла из сада болячку, и он затемпературил. И вот что тут делать? Если есть бабушка, готовая взять на неделю одного из детей, это хорошо. А если ее нет? А если детей трое, а бабушек в принципе больше двух быть не может? :) Так что тут простых решений нет. И я вижу пока только двойное решение: укреплять иммунитет и бороться с "сопливыми" в саду. Об чем и тема.

Для 4-леток эффективно, а для старшеклассников на алгебре тоже палас стелить и островки с формулами рисовать? :)

Я за совмещение инд. и группового, но приоритет - за инд.

ха. ха-ха. ха-ха-ха. В педе учат чему угодно, кроме того, как РЕАЛЬНО вести уроки и справляться с детьми.

Ждем рассказа! :in_love:

Что на самом деле нужно нашим детям? Некоторое время назад состоялась у меня одна интересная беседа. Дело в том, что в июне 2011 года к нам приезжал Штефан Хаузнер с семьей. Штефан – известный в мире расстановщик и гомеопат. У них с женой шестеро детей, и самому младшему – 6 лет (При этом Штефану и его жене — около 50). И организатор мероприятия рассказал мне о его подходе к воспитанию детей. О том, что Штефан, приехав с ребенком, не подстраивал свою программу под его желания. Сын просто был все время с родителями. А они путешествовали по Святым местам нашей области, были в Музее Блокады и так далее. В общем, обычному шестилетнему ребенку это было бы слишком грустно и скучно. Но их сын был доволен и счастлив. И то, что рассказал Штефан, — очень удивило меня и заставило задуматься. Он сказал, что обычные родители заняты постоянным придумыванием занятий для своих детей. Мы все время хотим их как-то занять и развлечь. Так дети перестают сами себя занимать, и им требуется все больше нашего участия. «Мне скучно. Что мне сделать?». Они требуют все больше и больше внимания, а у родителей нет столько сил и возможностей, чтобы удовлетворить все детские желания. С малолетства дети ходят в развивающие группы, потом кружки, развлекательные центры, парки развлечений. Целая индустрия построена на том, что в выходные родители ведут детей «отдыхать». Зоопарки, аквапарки, дельфинарии, океанариумы, театры, кино, музеи, картинги… Что в итоге получает ребенок? Кучу эмоций, впечатлений, новых желаний. Но самое важное – он никогда не бывает доволен. Он выходит из Диснейленда после целого дня катания на горках и поедания мороженого. И на вопрос: «Ну как?» говорит, что чего-то не хватило, что-то не понравилось. Можно ли вообще иметь большие семьи в таком формате, как сейчас? Ведь иногда один ребенок полностью выматывает родителей капризами, желаниями и поведением. А если таких двое, трое, шестеро? Возможно, не совсем уместная метафора. Но я почему-то слабо представляю себе маму-обезьяну, которая приводит детей покататься на жирафе, а потом тащит их учиться в школе тому, где живут белые медведи. Скорее она займется своими обычными делами, в которые гармонично впишутся дети. И будут учиться у мамы, как жить в этом мире. Почему же у нас так происходит? Чего именно не хватает детям и почему мы так рьяно заняты этим бесконечным развлеканием? Есть контакт? Ребенку нужен контакт с мамой и папой. И контакт по возможности должен быть постоянным. Это не о том, что весь день нужно сидеть и смотреть на него. Контакт заключается в возможности ребенка в любой момент обратиться к родителям. С просьбой, с желанием поделиться чем-то, с болью. Когда малыш рождается, его первым делом кладут на живот маме. Ему нужно продолжение контакта. И первое время он просит ее быть максимально близко. Спать вместе, носить в слинге, кормить грудью. Со временем такой плотный контакт трансформируется. Из телесного – в более эмоциональный. Двухлетнему малышу важно показать маме свои навыки, получить пожалелку после падения, помощь в сложной ситуации. Трехлетнему нужны ответы на все вопросы, помощь в установлении контактов с миром, обучение навыкам самообслуживания и помощи. А еще детям зачастую нужно знать, что у них есть возможность в любой момент обратиться к маме. В любой момент, когда это потребуется. Если у ребенка есть это понимание, он не станет дергать родителей каждые пять минут. Потому что ему не нужно себе это доказывать. Это как жизнь в большом городе. Большинству жителей мегаполисов, согласно опросам, не нужно ходить каждый день по достопримечательностям. Но они ценят возможность в любой момент пойти в Эрмитаж или на Красную площадь. Контакта.Нет В современном мире родители не могут обеспечить ребенку такого контакта. Мы пропадаем на работах. С утра и до ночи. И в выходные хотим компенсировать свое отсутствие, «покупая» лояльность ребенка очередными развлечениями. И в этом снова нет желаемого контакта с родителями. Находиться в контакте с ребенком – не так просто. Позволить ему выдергивать нас из важных дел для того, чтобы оценить рисунок. Или услышать его внезапное предложение о прогулке во время проливного дождя. Или даже просто заметить, что ему сейчас не по себе, — даже если он об этом не говорит. Если у него нет контакта – ему все время будет чего-то не хватать. Каждый из нас может посмотреть на свою жизнь и понять, что всю жизнь мы чего-то ищем. Нам всегда не хватает чего-то важного. С самого детства. Может быть, поэтому мы постоянно пытаемся привлечь общественное внимание – умными мыслями, эпатажным поведением, своими достижениями? Может быть, поэтому мы не верим в искренность других людей и не умеем строить отношения? Может быть, именно отсутствие контакта с родителями – причина нашей низкой самооценки, комплексов и негативных программ? Ведь когда-то все было иначе. Когда мама не работала, а занималась хозяйством. Дети росли рядом с ней, помогая ей во всем и учась у нее. Подросших детей брал с собой в поле или в лес отец. И мальчики учились у него. А девочек своим тонкостям обучала мать. Да, люди тогда жили иначе. Они не ездили по миру в поисках впечатлений, не переезжали с места на место, не меняли друзей, машины, дачи. Может быть, у них просто не было потребности в постоянном мелькании картинок снаружи, имея богатый внутренний мир? Эгоизм как болезнь нашего времени Ребенок, родители которого потакают всем его прихотям, обеспечивают исполнение всех его желаний – хотим мы того или нет – растет эгоистом. Он уже не понимает, почему ему нужно отказаться от чего-то, что-то уступить, кому-то служить. Он живет с детства в мире развлечений, который крутится вокруг его персоны. И он не различает потребности и желания. Для него это – одно и то же. Он не видит примера служения. Потому что родители также не заняты служением друг другу. Тем более ребенку. Ведь истинное служение не в том, чтобы потакать его капризам. А в том, чтобы давать то, что ему на самом деле нужно. Реагировать на его потребности. Родители не дают детям контакта, заменяя его удовольствиями. И так как очень сильно любят своих детей, они стараются дать этих удовольствий по максимуму. И так вырастая, мы думаем, что все нам что-то должны. Родители должны купить нам квартиру и машину, оплатить образование. Государство обязано обеспечить нас социальными программами. А еще нам кажется, что все что-то о нас думают. Что кто-то думает о нас плохо, что кто-то думает о нас хорошо. Что всем есть до нас дело. Наш мир крутится вокруг нас. И поэтому у нас есть постоянный комплекс общественного внимания: «А что люди скажут?» Также мы думаем, что все должно быть по-нашему. Поэтому муж должен делать, как я хочу, дети должны себя вести, как мне надо. И даже Бог должен мне дать все то, что я хочу. И сталкиваются в семье лбами два эгоиста, никто из которых не хочет уступать. На свет появляется третий эгоист, ради которого мы немного готовы пожертвовать своими интересами. Но не настолько, чтобы выйти из своего панциря и прикоснуться к его душе сердцем. А лишь настолько, чтобы у него тоже появился свой панцирь рядом с нами. Ведь это проще. Проще купить подарок, чем поговорить по душам. Проще отпраздновать день рождения в кафе, чем с душой испечь торт. Проще на выходные поехать в центр развлечений, чем вместе пойти в поход. Проще купить готовый дом, чем вместе его построить. Проще взять круглосуточную няню, чтобы она вырастила ребенка. Как это было и есть у меня Вспоминаю свое детство и понимаю, что самая его счастливая часть – это время, когда мы жили в общежитии. Когда у мамы не было возможности заниматься увеселением меня. И ей не с кем было меня оставить. Поэтому я везде была с ней. В гостях, иногда на работе, в магазине, на почте, в Сбербанке, в паспортном столе, в командировках. Я сидела за столом со взрослыми, где не было других детей. И можно было подумать, что я скучала. Но я слушала их разговоры. Мне было интересно – каково это, быть взрослым? Какие у них мысли, проблемы, тревоги? Да, не всегда мне это нравилось. Особенно душные отделения почты с очередями и бюрократические конторы. Но зато я с детства знала, как заполнять бумажки и в какие окна их засовывать. Я знала, сколько стоят продукты и сколько их нужно, чтобы что-то приготовить. Мы стирали руками белье, я гладила одежду. Вместе с мамой стряпала вкусные торты и печенья, в 6 лет уже могла остаться одна дома. И мама была за меня спокойна. Мне не было скучно. Мне было радостно, что мама берет меня с собой. До определенного возраста – в котором я сама сказала, что больше с ней не пойду. Потому что мне это уже не интересно. Сейчас у меня растут дети. И я вижу, что они спокойны и счастливы, когда мы просто с ними находимся дома. Или гуляем. Или едем все вместе куда-то. В отпуск мы ездим туда, где интересно нам. Потому что обычного отдыха в Турции или Египте по тарифу «все включено» мы сами не выдержим. Мне в этом месте еще нужно найти эту грань. Ведь у моей мамы не было других вариантов. А у меня есть. И иногда они кажутся более легкими и заманчивыми. Слова Штефана глубоко проникли в мое сердце и поразили меня. Я осознала, что так невозможно воспитать много детей. Ведь явно Стивен Кови, которого я безмерно уважаю, растил своих девятерых иначе. Я поняла, как часто я попадаю в эту ловушку. Когда иду в магазин за обувью себе, а покупаю еще один конструктор. Когда ставлю ребенку мультики по первому требованию. Я снова увидела забитые одеждой шкафы моих сыновей и десятки коробок с игрушками. Я часто выбираю занятия для детей, а не для семьи. Зоопарки, детские площадки, парки развлечений. И в такой ситуации мы все очень сильно устаем. Возвращаемся домой измотанными, хоть и с кучей впечатлений. Но когда мы делаем выбор в пользу общего отдыха – прогулки в парке, поездки за город или в гости, общение с друзьями в бане — эффект другой. Дети спокойны, мы – удовлетворены. И есть силы, есть вдохновение. Это не значит, что мы вообще не ходим в зоопарки и парки развлечений. Иногда — бываем и там. Когда всем этого хочется. Старшего ребенка я уже в год начинала водить на развивающие занятия. До сих пор не понимаю зачем. Младший развивается дома. И очень быстро учится. Он уже понимает, как мыть голову, как варить кашу, как расчесываться. Один раз даже чуть не побрился :) Хорошо, у станка не стояло лезвие. Дома я стараюсь по максимуму заниматься делами, а не детьми. Они в это время вместе со мной. Они едят – я мою посуду и разговариваю с ними. Они играют – я работаю. Они моются – я развешиваю белье. Они видят, из чего состоит обычная жизнь. Как готовится еда, как стирается белье, как плетутся мандалы… Я рядом. Они всегда могут позвать меня, и я приду. И мне кажется это более ценным, чем парки аттракционов, прыжки на батутах, развивающие центры и детские сады. Да, мы все-таки забрали старшего из детского сада насовсем. Хотя он ходил туда только на полдня. Потому что общения у него хватает и дома. С братом, с гостями, на улице. Занятия у него тоже есть – но именно те, которые нужны ему – логопедические и психологические. И ему дома комфортнее – он не болеет, он быстрее развивается, учится, растет. Чего же хотят наши дети? Они хотят просто быть с нами. Иметь возможность учиться у нас. Быть в контакте. И если мы не можем обеспечить им постоянный контакт – может быть, стоит сменить отношение, например, к отдыху? Многие семьи едут в отпуск туда, где будет хорошо детям. При этом самим им там скучно и неинтересно. Сами они хотели бы чего-то иного – горных походов, сплавов, поездок по городам. Счастливы ли дети, видя такие жертвы родителей? Радует ли ребенка детский курорт, если у папы и мамы скучающие и грустные лица? И будет ли тяжело ребенку мотаться с вами по поездам и самолетам, если ваши глаза будут гореть от радости? Так ли велика сложность путешествия с рюкзаком и палаткой, если вечером вся семья объединяется у костра? Почему бы родителям не начать делать то, что им самим интересно, вместе с детьми? При этом четко обозначая, что это ваши желания. Которые могут быть интересны и ребенку (а не так, что «Мы идем в музей, и ты мне лет через 10 спасибо скажешь») Важно определить точку перехода – когда у ребенка появляются свои интересы, своя жизнь, свои планы. И с этого момента дать ему личное пространство. Увидев опыт родителей, он будет осознавать, как можно исполнять свои желания так, чтобы всем от этого было хорошо. Наши дети хотят, чтобы мы были счастливы рядом с ними. Чтобы мама, сидящая в декрете, не чувствовала себя сурком. Чтобы папа не отказывался от своих хобби из-за них. Чтобы в отпуске отдыхали все. Чтобы мама и папа не спрашивали, хочет ли ребенок братика, а принимали решение сами. Им не нужны наши жертвы, за которые мы через 20 лет выставим счет: «Я тебя растила, кормила, а ты…». Они не хотят, чтобы ради них мы жертвовали своим счастьем, отношениями. Вместе со счастливыми родителями – ребенок становится счастливым. И ключевых слова здесь два – «вместе» и «счастливыми». И оба равнозначны. Быть рядом со счастливыми – не означает сопричастность. Быть вместе с несчастными – не означает счастье. Поэтому давайте учиться быть вместе и счастливыми. Я желаю каждому ребенку, чтобы он смог почувствовать себя вместе со счастливыми родителями! Ольга Валяева

Если желание просто привести себя в порядок, сбросить вес, то вполне реально. Можно договориться с тренером или просто с толковой выпускницей физакадемии (выйдет дешевле). Лично я сама вообще не могу ничем заниматься, силы воли нет. А если будет кто-то приходить и гонять меня, то супер. Ко мне еще в ранние школьные годы мама приглашала на дом тренера, т.к. спина была кривая и надо было лфк заниматься. Просто договорилась через знакомых с девочкой, кажется, даже со студенткой физакадемии. Так что все реально. А оборудование можно и прикупить - гантели, потом такие резиновые штуки... Не знаю, как называются, это к Соне)))

Надо бы к лору. Раз раньше такого не было - значит появилась проблема.

В срочном порядке не получится, т.к. это надо было заранее брать справку с др. вуза, что ее туда зачислят, тогда бы наш волгоградский вуз дал ей какую-то справку. А так ее отчислили "в никуда". Теперь только на будущий год поступать. Либо у себя в Якутске, либо хочет в Питер на пластического хирурга (это при том, что тут училась на чем-то, связанном с физикой). Так что ей придется ЕГЭ пересдавать, чтобы биология, химия и общество были. Но это все вилами по воде, думаю. Жалко родителей, сколько денег угрохали на одни билеты туда-сюда... И год жизни считай потерян. Но, конечно, во многом сами виноваты.

Да нет, мы просто мило общались))) Кагбэ не вижу ничего сложного в том, чтобы рассказать про свой родной город))) Она была намерена всю дорогу просидеть носом в телефон, но я все-такие не бесплатное такси, надо же мне хоть какое-то развлечение)))

Вот это вообще большая проблема нашего населения. В школе давно пора урок экономической грамотности. А то вокруг агрессивная реклама кредитов. Идеология потребления. Слышала, что у каждого то ли пятого, то ли десятого - более ПЯТИ кредитов! Очень хочется своих детей научить правильно обращаться с деньгами.

Ой девочки, я сегодня это прочувствовала. Отвозила знакомую девочку в аэропорт. Ее после окончания школы родители из Якутска отправили учиться к нам. Тут у них родня, и выбор университетов больше. Девочка круглая отличница, школу закончила даже раньше, чем положено. Этим летом приехали они с мамой в Волгоград, девочка по баллам прошла везде, выбрала вроде ВолГУ. Что в итоге? Как мама уехала, она на учебу забила. Друзей себе не нашла. Тупо сидела дома. Потом начала болеть, но я думаю, это все психосоматика. И вот вчера мне ее мама звонит и просит отвезти ее в аэропорт и посадить на самолет. Домой. Пока ехали, разговаривали. Я ее спрашиваю: а что у вас в Якутске интересного? Какие места интересные? Она не смогла вспомнить НИЧЕГО. Ок, говорю, а какие у вас известные люди из Якутска? У нас, например, Пахмутова (ее она не знала ессно), Дубцова, Степаненко, Ковальчук, Plazma (простите, больше никого не сообразила)))) А у вас из Якутска кто? Девочка опять не вспомнила никого. Потом вроде сказала, что есть какой-то рэпер, но имя не помнит точно. С самостоятельностью вообще беда: перед этим она никак не могла отправить вещи почтой, месяц ходила на почту. В аэропорту тоже беда: зашла и стоит. Я сама тоже не летала по России, только международные рейсы, они в другом здании. Ну понятное дело, подошла к стойке, спросила, мне сказали, что и куда. А девочке все приходилось говорить: подойди, поставь сумку на весы, достань паспорт... Честно говоря, я потом ехала домой и ждала, что она позвонит и скажет, что не улетела(( не поняла, куда дальше идти))) Ну слава Богу, в итоге все-таки улетела))) Кстати, потом почитала про Якутск - очень интересный город оказался))

DIZZY Вероника 5 лет Савелий 2 года 1 взрослый и 2 детских билета 27 декабря Я за хороший подарок за 100 р.

На тему чтения Если ребенок не читает запоем, это не катастрофа Галина Юзефович ‒ литературный критик и обозреватель, преподаватель творческого письма и латыни в РГГУ и, что не менее важно, мама двоих детей. Галина рассказала «Папмамбуку» о том, почему современные дети позже начинают читать, как не потеряться в многообразии детской литературы и что такое идея «осознанного родительства». – Галина, как вы считаете, отличалось ли ваше детское чтение от чтения ваших детей? – По моему наблюдению, сейчас дети позже начинают читать самостоятельно. Я в семь лет уже была абсолютно сформировавшимся читателем ‒ и читала постоянно. У меня двое детей – два мальчика. Старшему десять, младшему шесть. Младший прекрасно умеет читать, но не читает самостоятельно, он скорее уговорит старшего брата или меня почитать ему вслух. А мой старший сын начал много читать самостоятельно лишь к девяти годам. До этого он читал, конечно, ‒ мог прочитать то, что задали в школе, но не был особо увлечен. Я ужасно тревожилась, думала: как же это так – восемь лет и не читает? Дождалась ‒ теперь он читает запоем. Я недавно посчитала, что за последние два месяца мой старший мальчик прочитал в общей сложности две тысячи страниц. И поняла, что тревоги мои были напрасны. – Почему же сейчас дети начинают читать позже? – Как минимум потому, что сейчас у них появилось куда больше возможностей себя развлечь, а чтение – развлечение относительно трудоемкое. Раньше мультики показывали по телевизору два раза в день, детские фильмы шли в кинотеатрах далеко не всегда, игрушки были куда менее привлекательны, компьютерных игр не существовало вовсе. Так что чтение оказывалось некоторой необходимостью – а чем еще заняться-то? Как результат, читать начинали очень рано – в пять-шесть лет, а то и раньше. Если ребенку везло с родителями, они благоразумно подлавливали этот момент и начинали пододвигать сыну или дочери те книжки, которые больше всего подходили тому ‒ по возрасту и интересам. Если родители оказывались неразумными, ребенок начинал хватать что ни попадя, читать вещи, которые ему не подходят, и по мере взросления процесс чтения потихоньку затухал. Сейчас ситуация такова, что дети могут себе позволить не спешить с самостоятельным чтением. И я не вижу в этом трагедии, потому что во многих случаях чтение моего поколения было слишком ранним, преждевременным. Очень многие вещи мне потом пришлось перечитывать именно потому, что я прочла их слишком рано – еще мало что понимая. Для моего ребенка и для многих других детей, которых я вижу вокруг, чтение – это радостный и осознанный выбор. Они гордятся, тем, что много читают. Для них это не то чтобы знак отличия (мои дети растут в такой среде, где почти все читают) – это тема для разговора. Словом, сегодня чтение – это естественный свободный процесс, а не единственный доступный способ убить время. Мне кажется, что это очень здорово. – Неужели в вашем детстве чтение для всех было такой потребностью? Возможно, это ваше личное ощущение как ребенка из интеллигентной семьи? – Конечно, для меня лично и для моего социального слоя это было более ярко выражено. Но вообще в советское время и взрослые, и дети в самом деле читали гораздо больше. Всегда есть потребность в определенных эмоциях, в определенных переживаниях, в определенной информации. И в советское время книги служили, в сущности, единственным источником всего этого. Мы в какой-то степени были заложниками этой ситуации, когда чтение становилось навязанным выбором. И это не всегда определялось социальным или культурным уровнем. – Получается, самое важное – это то, что ребенок выносит из прочитанного? – Конечно. Исходя из собственного жизненного опыта, я могу сказать, что для моего ребенка одним из важнейших стимулов к чтению является возможность про это чтение со мной поговорить, поделиться впечатлениями. Ребенок, с которым не говорят о том, что он читает, рано или поздно перестает читать или как-то закукливается, для него чтение становится обособленным процессом, закрытым от остального мира. Обсуждать прочитанное необычайно важно и было важно всегда. – Если в вашем детстве нередко учились читать и читали от безысходности, то как начинали читать ваши дети? – Я очень много читала им вслух – и продолжаю это делать до сих пор. Мне кажется, очень важно не переставать читать детям даже тогда, когда они начинают читать сами. Это одно из тех открытий, которые я сделала для себя, наблюдая за опытом моих друзей. Когда ребенок начинает читать сам, у взрослых появляется соблазн с этого момента объявить чтение его личным, персональным делом. Это большая ошибка. Ребенку легче и интересней, если удается сохранить совместное чтение с мамой или папой ‒ так сам процесс чтения в большей степени оказывается интегрирован в его жизнь. – Наверное, этой ошибки легче избежать, когда в семье есть младший ребенок? Когда старший помогает младшему приобщиться к чтению? – Да, конечно. В моем случае это действительно так: младший ориентируется на старшего. Но я должна сказать, что все дети разные. И мне кажется очень важным, чтобы родители заранее были готовы смириться с тем, что некоторые дети никогда не вырастут «пламенными читателями». У меня двое, и я понимаю, что старший мой сын будет читать много, долго – всю жизнь. Младший будет почитывать время от времени – и это еще хорошо, если так. Но при этом младший может два часа сидеть и слушать музыку, переключаясь от Леди Гаги к Гайдну, обсуждать со мной какие-то тонкости музыкальной теории, часами рассматривать альбомы по искусству. Я понимаю, что, в отличие от старшего, он больше склонен к аудиовизуальному восприятию. И это совершенно нормально, даже здорово. У родителей моего возраста есть четкое ощущение, что если ребенок не читает – это катастрофа. Но нужно отдавать себе отчет в том, что если ребенок читает – это, конечно, прекрасно, но если ребенок больше любит слушать музыку, то это тоже хорошо. И сейчас, когда есть возможность предоставлять детям разные варианты развития, нужно дать им шанс сделать свой выбор ‒ а после этот выбор поддерживать и уважать. – То есть не нужно ставить перед собой цель любой ценой вырастить ребенка ‒ «пламенного читателя», скорее нужно организовать для него правильную среду, соответствующую его склонностям? ‒ Да, на мой вкус, это идеально. Хотя у моих детей в некотором смысле нет выбора, учитывая специфику моей деятельности, – они не могут себе представить мира без книг. Для них мама без книги – это что-то странное. Меня очень удивляют люди, которые не читают сами, но при этом почему-то ждут, что их дети вырастут читателями: ребенок, который не видит родителей с книгой, не будет читать никогда – я в этом уверена на сто процентов. Когда моему старшему сыну было 2,5 года, он еще даже букв не знал, но регулярно брал толстую взрослую книгу и сидел с ней, перелистывая страницы. На вопрос: «Что ты делаешь?», он гордо отвечал: «Я как мама». У моих детей не было осознанного этапа приучения к чтению, а у меня не было потребности их приучать. И в этом смысле я плохой эксперт, поскольку я вечно сижу с книжкой. Муж мой тоже читает достаточно много для человека негуманитарного, дети вечно видят с книгой моего отца... Видят, что дом завален книгами. Для нас книги – это часть жизни, и дети впитывают это с воздухом. Надо, чтобы книга была частью твоей собственной жизни, тогда дети неизбежно будут читать. – Произошли ли в детской литературе какие-то принципиальные изменения со времен вашего детства? ‒ Я в некотором смысле завидую разнообразию чтения своих детей. Потому что такого количества интересных книг, которое есть у них сейчас, в нашем детстве, конечно, не было. Я понимаю, что если бы я, к примеру, прочитала «Золотой компас» Филипа Пулмана в десять лет, я бы в эту книгу влюбилась и в ней жила, она изменила бы мою жизнь. Но она тогда еще не была написана... Конечно, набор идей, мыслей и эмоций более или менее всегда и везде одинаков. И в книге «Тайна Соколиного бора» можно прочитать примерно то же самое, что написано во «Властелине колец» Толкина, ведь и то, и другое – это история про противостояние добра и зла. В конечном итоге, все истории повествуют ровно про это, но вычитывать эту мысль из Толкина – приятнее. Я вижу, что сейчас в детской литературе появляются вещи, которые нам приходилось вбирать в себя с трудом, преодолевая «сопротивление материала». Сейчас дети получают все то же самое гораздо более комфортным, естественным и здоровым способом. Вспоминается анекдот про два мешка брюквы ‒ о том, что средний рацион американского солдата составляет 2500 килокалорий в день. На что российские генералы возражают: «Нет, это невозможно, два мешка брюквы солдат не съест». Мы были вынуждены получать значительную часть наших культурных калорий из «брюквы», а у сегодняшних детей гораздо более богатый и разнообразный рацион. – Расскажите, как вы ориентируетесь в нынешнем многообразии современной детской литературы? – На самом деле, все это многообразие в действительности довольно хорошо структурировано. В нашей (и не только в нашей) стране сложилось так, что детское книгоиздание – область крайне инновационная. Это область постоянного поиска, где все время появляются новые идеи, новые стили, новые имена. По историческим причинам инновации возможны только в маленьких издательствах. Большие издательства не хуже и не лучше, они просто по-другому устроены. Например, моду «от кутюр» можно производить только в относительно компактном Доме моды, а шить типовые майки можно и в огромном мегаконцерне. Детская литература – это «от кутюр». В ней каждая вещь штучная, непохожая на другую, и наладить поточное производство в этой сфере практически невозможно. Поэтому сейчас все самое важное, связанное с детской литературой, происходит в маленьких издательствах. Это не значит, что в большом издательстве не может выйти ничего интересного. Например, в огромном издательстве «АСТ» сейчас появилась редакция, которая занимается детской литературой и выдает действительно потрясающие вещи. Но это все равно маленькое образование – пусть и внутри большого холдинга, и скорее исключение, чем правило. В основном все самое интересное происходит в маленьких книжных издательствах, и этих издательств конечный список. Нужно просто ориентироваться на то, что они делают. Если, например, в издательстве «Розовый жираф» выходит новая книга, она может понравиться мне и моим детям, а может не понравиться, но это всегда книга, которая выпущена не просто так, за ней стоит некоторая мысль, некоторая идея, некоторый творческий процесс. Я могу не согласиться с выбором издателя, но интересен этот выбор мне будет всегда. Кроме того, в детском книгоиздании сейчас происходит одна важная вещь. Книжки моего детства были очень хорошо изданы. Существовала прекрасная традиция детской книжной иллюстрации, и книжки были хороши в том числе как арт-объекты. Потом этот подход был забыт на много лет. Сейчас маленькие книжные издательства типа «Розового жирафа», «Самоката», «Мелик-Пашаева», Издательского дома Мещерякова, «КомпасГида», «Клевера» и других возрождают эту традицию. Детские книжки снова становится приятно брать в руки – и это просто великолепно. – Могли бы вы назвать какие-то книжки, которые читает ваш сын и которые вам бы хотелось прочитать в детстве. – Одно из главных открытий последних нескольких месяцев – это дилогия Мэтта Хейга. Первая книжка называется «Тенистый лес», а вторая – «Сбежавший тролль». Это отличное детское фэнтези. Такая жесткая, местами ерническая, местами страшноватая и при этом восхитительная, захватывающая литература. Это как раз тот случай, когда с детьми не пытаются говорить как с милыми крошками – и это производит очень сильное впечатление. Но в то же время фэнтези остается волшебным миром с эльфами, троллями и прочими чудесами. Детям от 7 до 12 лет – самое то. «Чернильный мир» Корнелии Функе – это трилогия, которой просто бредит мой старший сын. С ней произошла странная вещь: ее не все воспринимают как книгу для детей. Потому что, во-первых, она очень толстая ‒ кажется, что три огромных тома ребенок не осилит. Во-вторых, в основе трилогии лежит довольно сложная философская концепция взаимоотношений между выдуманным книжным миром и миром реальным. Изначально российские издатели пытались позиционировать ее как книгу, рассчитанную на взрослого читателя. Но на самом деле это классический «young adult» – книга для читателей в возрасте от 10 до 20 лет. Она, с одной стороны, обеспечивает необходимое интеллектуальное напряжение, а с другой стороны, завораживает и захватывает. Я давно не помню, чтобы мой сын что-то читал с таким восторгом и удовольствием. Кроме того, я хочу обратить внимание на то, что наконец-то в прекрасных переводах и с красивыми иллюстрациями вышли книги Роальда Даля «Потрясающий мистер Лис» и «Джеймс и чудо-персик». Это выдающиеся произведения, мировая классика, которая почему-то у нас практически отсутствовала. Это тоже довольно специфическое чтение ‒ оно тоже очень жесткое. Когда я читала Даля младшему сыну, у него периодически брызгали слезы из глаз. Это истории, которые не прикидываются добренькими, не пытаются защитить ребенка от острых неприятных переживаний, и при этом вызывают сильнейший эмоциональный отклик, от них невозможно оторваться. И еще одна вещь, про которую я всегда говорю и скажу еще раз. Книга, после которой мой ребенок, собственно, и начал читать запоем ‒ это «Шедевр» Элис Броуч, опубликованный в издательстве «Розовый жираф». История дружбы маленького мальчика и маленького жучка, наделенного удивительными художественными талантами, убивает сразу нескольких зайцев. Во-первых, после нее мой ребенок сразу же потребовал, чтобы его сводили в музей и показали работы Дюрера (в основе сюжета – попытка похитить из музея Метрополитен гравюры Дюрера). А услышав, что Дюрера в Россию как-то пока не завезли, он решил, что можно, так уж и быть, посмотреть, что же есть в наших, отечественных художественных музеях. Во-вторых, это просто хороший, захватывающий детектив. А в-третьих, начав читать эту книгу, ребенок не может остановиться и автоматически перелистывает страницу за страницей – до самого конца. А после легко берется за следующую книжку. Я очень рекомендую «Шедевр» именно тем родителям, которым кажется, что их детке необходим «волшебный пендель» для активного самостоятельного чтения. – Вы по случайности не назвали ни одной русской книжки или ситуация такова, что сейчас самая интересная детская литература – в основном переводная? – К сожалению, самое интересное, что можно назвать – это пока все же литература переводная. И это обусловлено в первую очередь тем, что у нас в детской литературе был очень длительный спад: на протяжении всех 90-х годов книги для детей всерьез никто не писал. За это время многие детские писатели умерли или же как-то вымылись из профессии, а новые авторы подтягиваются сравнительно медленно. Но есть и совершенно замечательные русские писатели. Например, я очень люблю Дину Сабитову, есть прекраснейшие Ася Кравченко, Наталья Нусинова, Екатерина Мурашева, Наринэ Абгарян. Мои дети – страшные фанаты Андрея Усачева, и, я думаю, они не одиноки в своих чувствах. Одна из немногих книг, которые мой младший сын готов был слушать по циклу до бесконечности – это усачевская «Умная собачка Соня», прекраснейший сборник коротких историй про маленькую собачку, очень смешных и написанных в традициях лучших текстов Успенского. Так что потихонечку новые имена появляются, но процесс этот стартовал всего-то 5–7 лет назад. Очевидно, что в будущем нас ждет большой подъем в детской литературе, но до него еще нужно дожить.

Насчет английского: очень хорошо петь песни. Слова хорошо запоминаются. Вот любимый клип моих детей про волшебника Изумрудного города. Тут есть все: субтитры, прекрасные PTX (мы по ним всей семьей год фанатеем), известные мелодии и классный сюжет. Дочка много слов и выражений отсюда запомнила. да, PTX не используют музыкальные инструменты :)

Таблица умножения – легко :) И иностранный язык – не сложнее ;) Есть очень простой способ выучить таблицу умножения – рисуете колоду карт, с одной стороны умножение или деление (7Х8, например, или 54:9), а с обратной стороны правильный ответ. Потом садитесь играть с детьми/дитем, кладете карту – кто быстрее скажет правильный ответ. Переворачиваете карту, сверяете ответ :) Кто был первым – забирает карту себе. Приз выигрывает собравший больше всех карт. Опыт показывает, что двух вечеров достаточно, чтобы таблица умножения/деления "отскакивала от зубов"... :) Такие же карты можно делать для сложных примеров по сложению/вычитанию. Этот же способ подходит для изучения иностранных слов. Я как-то "поручила" сделать эту игру и поиграть с детьми бабушке :) – за выходные дочки начали считать быстрее калькулятора, даже меня иногда "обыгрывают" :)

Школа или семейное обучение? Критерии выбора С каждым годом недовольство качеством обучения в государственных школах растёт не только среди родителей школьников, но и в обществе. Удручающие результаты централизованного тестирования, неспособность многих детей мыслить логически и возросшая безграмотность – эти проблемы волнуют не только мам и пап, но и чиновников. Поэтому всё чаще мы слышим о людях, выбирающих для своих детей альтернативное образование – так называемый «хоумскулинг» или самостоятельное обучение своего ребёнка в семье. Когда мои дети были ещё маленькие, я задумалась, что им будет 30 лет, и я задала себе вопросы: «Какими людьми я хочу их увидеть? Что они должны знать и уметь, чтобы быть счастливыми и успешными? Какими качествами они должны обладать?» И, найдя ответы, я с удивлением увидела, что среди необходимых успешному взрослому человеку знаний, навыков и умений почти не оказалось школьной информации. Поэтому у меня возник вопрос: «А нужна ли моим детям школа?» И, рассмотрев все сложности и преимущества семейного образования, я решила ответственность за обучение своих детей взять на себя. К решению вопроса, где и как будут учиться мои дети, я подошла очень рационально. Выбор у меня был из четырёх вариантов: 1) ближайшая государственная школа, 2) престижная гимназия, 3) платная частная школа, 4) семейное обучение. Частных школ, которые бы не копировали привычную гимназию, я в Минске не нашла. Поэтому за что там платить, мне было непонятно – этот вариант был отброшен первым. В обычной школе моим дочкам было бы скучно – их уровень подготовки существенно опережал школьные требования, первый класс они обе сдали экстерном и всю начальную школу занимались с репетитором всего лишь по полтора часа в неделю, получая при этом хорошие оценки. Поэтому я выбирала между хорошей гимназией и хоумскулингом. Первое, о чём я задумалась – это здоровье. Из исследований Министерства здравоохранения можно сделать вывод, что из-за постоянного напряжения и стрессов, из-за страха перед ответом у доски, из-за конфликтов с одноклассниками, из-за громкого шума на переменах и неподвижности на уроках, из-за неполноценного питания у многих детей ухудшается здоровье. К концу школы количество детей с первой группой здоровья падает в несколько раз, у многих школьников диагностируются гастриты и сколиозы, расстройства нервной системы и другие патологии. Дети на хоумскулинге намного здоровее, чем школьники – они хорошо высыпаются, не находятся в таком диком напряжении, как школьники, не сидят целый день за партами в физиологически вредных позах, у них меньше стрессов. Они хорошо питаются в отличие от школьников, которые совсем не факт, что деньги родителей потратят на обед, а не на чипсы, не на газировку. То есть дети дома питаются лучше, чем дети в школе. У хоумскулеров меньше контактов с носителями возбудителей различных заболеваний, лучше иммунитет. Мне стало понятно, что ребёнок дома будет более здоровым, чем школьник – по этому критерию семейное образование выигрывало. Второй критерий – это знания школьных предметов. Здесь выиграла гимназия – заставить детей дома заниматься всерьёз можно только нанимая им репетиторов. Но не нанимать же репетиторов по всем предметам! Третий критерий – поступление в вуз. Аттестат на семейном обучении будет такой же. Репетиторов для подготовки к тестированию нанимают почти все родители школьников – наймём и мы. Если планировать учёбу в белорусском вузе, то выигрывает Лицей БГУ. Но если планировать поступление в иностранный вуз, то на семейном обучении у ребёнка будет больше времени для подготовки к непривычному нам тестированию (TOEFL и SAT, например). Четвёртый критерий – моя загруженность. Мысль, что мне придётся ежедневно вставать в 6.30, чтобы вовремя отвезти детей в гимназию, вызывала у меня ужас – я индивидуальный предприниматель и все свои дела планирую так, чтобы работать во второй половине дня. Ранние подъёмы в школу совсем не вписывались в мой распорядок дня с привычкой работать поздно вечером и даже по ночам, когда дети наконец-то угомонились. А если ещё подумать о родительских собраниях, нервотрёпке с невыполненными домашними заданиями, «двойками» или неудами по поведению, с выслушиванием учительских претензий – нет, это не для меня! Сохранность моего душевного состояния была возможна только в случае семейного обучения. Пятый критерий – чем занято время ребёнка. Школьник тратит примерно 9 часов в день на уроки и домашние задания. Учителя обычных школ ориентируются на слабых учеников – бесконечно повторяют и спрашивают одно и то же, поэтому время уроков расходуется неэффективно. По сравнению с занятиями с репетитором потери времени на уроках составляют порядка 90%, а время, используемое на изучение нового материала – всего лишь 10%. Учительница должна утихомирить шумящих детей, дождаться, когда все откроют учебники и смогут найти нужный абзац, обязана выслушать ответы учеников на уже изученные вопросы. Хоумскулер занимается дома максимум по 2 часа – при индивидуальном обучении изучение школьных предметов происходит примерно в десять раз быстрее. Оставшееся свободное время ребёнок проводит на свежем воздухе, высыпается, может позволить себе заниматься спортом или читать интересные ему книги, тратит много времени на кружки или увлечения. Для школьника занятия музыкой, танцами, рисованием или спортом входят в противоречие с загруженностью домашними заданиями. Часто из-за негативного отношения учителей к пропускам возникают проблемы с поездками на соревнования или конкурсы. На семейном обучении этих проблем нет. Шестое – общение с детьми. Для многих этот пункт станет минусом – вместо того, чтобы детей учили учителя, а потом ребёнок часами сидел над домашними заданиями, с ним придётся много разговаривать и заниматься совместными делами. Для меня это плюс – я не готова отказаться от своего авторитета и отдать своих детей под влияние учительниц, и я не считаю педагогов таким уж хорошим примером для подражания. Мне нравится разговаривать с моими детьми, объяснять им интересные вещи. Именно поэтому я занимаюсь предпринимательской деятельностью и не выхожу работать по найму, хотя зарплата у меня была бы больше. Я хочу проводить много времени с детьми. Седьмой критерий – деньги. Я считаю очень важным хорошее образование и всегда была готова за него платить много. Лучше я отдам немалую сумму за тренинг или курсы, чем потрачусь на ширпотреб. Но «стоять у ребёнка над душой» с домашними заданиями я не хочу – мне проще заплатить репетитору, чем заниматься неприятным делом. Поэтому я изначально была готова оплачивать каждому ребёнку 400-500$ в месяц за частную школу. Реально оказалось, что репетиторы обходятся намного дешевле – 10 или 20$ за занятие. Мои девочки смогли заниматься вдвоём одновременно, и в начальной школе хватало 1,5 часа занятий всего лишь раз в неделю, чтобы «натаскать» ребёнка на школьные требования к оформлению работы или объяснить сложные места – остальной материал дети осваивали сами по учебнику и выполняя задания в рабочих тетрадях. Выяснилось, что программа начальной школы настолько примитивна, что с помощью репетитора её реально пройти за год. Поэтому мои затраты 300$ в год на репетитора фактически оказались равны сэкономленной на бензине для поездок в школу сумме. В средней школе репетиторы обойдутся мне дороже – надо углублённо заниматься английским и математикой. Позже добавятся сложные предметы – физика и химия. Но в любом случае вряд ли я сумею потратить стоимость обучения в частной школе. Если считать, что занятие с репетитором стоит 20$ и кто-то будет приходить ежедневно, то 35 учебных недель умножить на 100$ – это 3500$ в год на двоих детей. По совокупности перечисленных критериев получилось, что семейное образование мне удобнее – оплачивать репетиторов я готова, школьные знания считаю не очень важными для счастья и взрослого успеха, а всё остальное получается в пользу обучения дома. Конечно, не обходится и без минусов: Некоторые мои родственники и знакомые упорно предрекают, что отсутствие школы плохо закончится. Для них я ужасная мать, лишившая детей самого важного. Учителя привыкли ставить оценки не за знания, а за старательность, поэтому «не ходившему на уроки» ребёнку оценки часто занижают. И если эти циферки вас волнуют, то ребёнку придётся знать предмет на 10, чтобы получить 8. Впрочем, до девятого класса оценки никуда не идут – лишь бы не 0, меня устроит и 4 (такого ещё не было). Некоторые дети начинают завидовать, спрашивают своих родителей, нельзя ли и им не ходить в школу, выслушивают дикие версии и пытаются доказывать моим детям, что якобы только больные и неправильные дети не ходят в школу. Это неприятно. По большинству школьных предметов знания ребёнка будут средними, либо надо оплатить репетитора. Друзей ребёнок будет искать сам, а не автоматически начнёт дружить с одноклассниками. И родителям надо сделать, чтобы у него было где найти друзей. Основная проблема школьного обучения Если же говорить о действительно важных взрослому человеку знаниях и умениях, то школа нам не поможет. Проблема в том, что наша система образования сформировалась в то время, когда крестьян нужно было обучить по звонку начинать и заканчивать рабочий день на фабриках, выполняя рутинную работу на конвейере, где не нужны свои мысли и запрещено отвлекаться. В учениках воспитывалось тотальное механическое послушание. И эта система у нас осталась до сих пор, хотя с каждым годом рабочих на заводы нам требуется все меньше, труд людей заменяет автоматизация производства. Что такое работа на конвейере? Это однотипные рутинные операции, у которых нет конечной цели. Рабочий делает их механически, не задумываясь. Творческое мышление и свобода воли находятся под запретом. Аналогично в школе запрещено решать задачи не по схеме, а новым способом. Ты обязан всё делать так, как написано в учебнике. Ответы на вопросы ребёнок должен давать, чётко повторяя их за учительницей, не высказывая своё мнение под страхом плохой оценки. Начало работы, перерывы, окончание работы жёстко регламентированы – и на заводе, и в школе. Все дети должны быть одинаково «работающими» – они изучают одинаковые дисциплины с одинаковой скоростью. Проявление личностных особенностей ребёнка находится под запретом или порицается. Методика преподавания рассчитана на «отупление» детей за счёт формирования «мозаичного мышления» и рутинного повторения примитивных операций. Учительница из урока в урок повторяет одно и то же и спрашивает у детей одно и то же. Основные силы учителей уходят на приучение детей к автоматическому послушанию, к работе ровно по звонку, к механическому повторению изученного. Но в современном обществе востребованы люди, способные мыслить творчески и умеющие руководить другими – именно эти качества подавляются учителями. Устаревший набор информации, традиционно изучаемый в школе, имеет мало отношения к необходимому современному человеку образованию. Так что для меня основной проблемой является бесперспективность привычного школьного образования. Представьте, что взрослый вместо изучения нужных в его работе вещей станет непонятно зачем учить наизусть все подряд статьи из Википедии. Он станет более образованным? Будет лучше работать? Достигнет нужных результатов? Его жизнь станет лучше? Маловероятно. Образование – это то, чем человек пользуется в реальной жизни, работе или бизнесе. Не имеет особого смысла навязывать умному любознательному ребёнку скучные уроки и написанные сложным языком учебные материалы. Результаты такого обучения называются «сдал и забыл», как с химией, когда гнать самогонку или гасить соду уксусом – само по себе, а умные термины из учебника у выросших школьников даже не вызывают воспоминаний. Есть реальная жизнь – обсуждаемые события, работа или бизнес родителей, билборды или реклама, фильмы и книги. И интерес ребёнка – повод и причина для родителей научить его важным в жизни вещам. Обучение без запроса не имеет смысла. Результат будет как с остальной школьно-институтской учёбой – без привязки к реальной жизни ненужную информацию дети забудут сразу же после контрольной. Задача разумного родителя – не дать ребёнку школьные знания, а научить тому, в чём ребёнок заинтересован, чем будет пользоваться в его 30-40 лет. И поэтому глупо в семейном образовании делать основным занятием набор школьной информации. Законом требуется сдать аттестацию, чтобы отстали – и в освободившееся от школы время можно заниматься важным для выросшего взрослого. Приведу пример, чему я учила своих детей (11, 9 и 7 лет) за последние дни: правила дорожного движения и контраварийное вождение автомобиля, система правоохранительных органов и судебная система, механизмы обжалования в гражданском судопроизводстве, банковская система и кредиты, механизмы обмана в рекламе, навыки переговоров, стратегии самопродвижения, отличия маркетинга малого бизнеса и крупных компаний, система рейтингов мировых вузов, быстрая карьера в крупных корпорациях, отличия налогового законодательства в различных странах, разница структуры ВВП в ОАЭ и России, инвестиционные возможности физических лиц… Перечислила меньше половины того, что я обсуждаю с детьми. А если бы вместо общения со мной дети отсиживали на уроках, было бы это для них интереснее и полезнее? Какая школа даже с хорошими методиками сумеет нанять учителей, способных научить учеников этим знаниям? И какое РОНО им это позволит сделать?

Как я на это решилась Почему я не люблю современную бесплатную школу? Да потому, что людей, довольных предлагаемым государством образованием, я не встречала даже среди фанатов школьного обучения. Раньше, во времена нашей учебы, не было столько претензий к программе и методикам преподавания, как сейчас. Но при этом пойти «против системы» людям очень сложно. «Как ты на это решилась?» – первый вопрос, который мне задают знакомые, узнав, что мои дети обучаются дома. Дело в том, что я изначально имела совсем другой опыт. Сейчас уже понимаю, что мне тогда очень повезло, но в тот момент сомнения все же были. Когда я училась ещё в 5-м классе, я занималась шахматами вместе с другими ребятами. И родителям предложили перевести детей учиться в спортивное училище. У нас был хороший тренер, который набирал себе группу из тех, кто уже имел какие-то успехи. Чтобы мы смогли заниматься шахматами более серьёзно, нам предоставили возможность из своих школ перейти в Республиканское училище олимпийского резерва. Большинство родителей, разумеется, отказалось – понятно, мол, никакой учёбы в этом училище не может быть по определению. Мои родители «против» не были, и с 6-го класса я фактически училась по системе очно-заочного обучения. Сейчас в Беларуси это называется обучение по индивидуальному плану. А тогда несколько сотен учеников данного спортивного училища занимались по такому принципу. Не обязательных предметов у нас не было – физкультура, труд, музыка и рисование в расписании просто отсутствовали. Были только основные предметы, но без домашних заданий, потому что и я, и большинство детей постоянно участвовали в сборах или соревнованиях. Все мои соученики – сотни и даже тысячи детей – школу практически не посещали. То есть многие приезжали на три дня в четверти, за это время сдавали пропущенные задания и все контрольные и снова уезжали на соревнования или сборы. Таким образом, больше половины учебного времени мы в школе отсутствовали, а когда появлялись, нам надо было не на текущие уроки ходить, а искать учителей и сдавать задолженности по пропущенным урокам. И такое обучение у меня было с 6-го класса до окончания школы. Таким образом, школьных знаний, как таковых, ни у кого из моих одноклассников не было и быть не могло. В качестве примера расскажу следующее. Когда из-за травмы позвоночника мою одноклассницу отчислили из секции, и она пошла в обычную общеобразовательную школу, то в классе, в который девочка попала, она получила восемь годовых двоек, имея твердую четвёрку в нашем училище. Вот такая была разница между знаниями детей из обычных школ и спортивного училища. Соответственно эта девочка два последних класса училась дома и для получения аттестата сдала экзамены экстерном. Но, вопреки мрачным прогнозам, что толк из нас не выйдет, поскольку мы все «тупые спортсмены», ничего не знающие, ничему в школе не научившиеся, в институты мы все поступили – по спортнабору, разумеется. Вопрос, как попасть в вуз, как таковой, ни перед кем не стоял. Выбор был широчайший – институтам спортсмены нужны, потому что им надо выигрывать различные межвузовские соревнования. Высшее образование получили все. То есть никуда не поступивших детей из нашего училища было намного меньше, чем из обычных школ. Не шли в институты только те, кто не хотел дальше учиться, так как брали нас не только в Институт физкультуры, но и в любой приличный вуз, включая и Белорусский государственный университет. Многие даже получили образование в приличных американских университетах – их брали по спортнабору выступать за команды американских вузов. То есть с получением дипломов у спортсменов никаких проблем не было: знаний – ноль, но высшее образование – всегда пожалуйста. С момента окончания школы прошло более 20 лет, и я периодически встречаюсь и общаюсь со своими бывшими одноклассниками, а также с теми, кто учился в параллельных классах, был старше или младше, наблюдаю, что у них в жизни происходит. И, знаете, самое удивительное то, что среди них нет ни одного человека, который бы работал на заводе, или, скажем, был бюджетником на небольшой зарплате. Каждый либо имеет собственный бизнес, либо является руководителем. А если это девушки – то, как правило, неплохое замужество и необременительная работа либо индивидуальное предпринимательство. При этом вполне обеспеченная семья, благополучные детки – всё по большому счёту хорошо. Людей, которые не состоялись в этой жизни, – единицы. Большинство, по социальным меркам, живут достойно. Спортсмены, которых многие считают недалёкими людьми, оказались состоявшимися и успешными, как например мои бывшие одноклассники и однокурсники. Проблем из-за того, что школа прошла мимо них, а они – мимо школы, у них так и не возникло. В своё время их родители боялись, что, выбрав спорт, дети окажутся малообразованными и будут испытывать трудности во взрослой жизни. Как выяснилось, отсутствие школьных знаний никак не сказалось на успешной жизни, хотя многие бывшие спортсмены в своей работе или бизнесе никак не связаны со спортом. Потом, когда я стала старше, познакомилась с уже взрослыми людьми, родители которых даже в советские времена ухитрялись сделать так, чтобы ребёнок не ходил в школу. К примеру, они брали справку, что их чадо занимается спортом, и это было достаточным поводом, чтобы просто изредка сдавать экзамены и не посещать школу. Впоследствии все эти мои знакомые стали успешными и гармоничными, получили высшее образование, обзавелись семьями. Продвигаются в карьере или бизнесе. И каждый из них является достойным примером того, что вполне успешная взрослая жизнь возможна и без школьного образования. Когда у меня появились собственные дети, я начала задумываться об их образовании. Стала анализировать своих знакомых и выяснила, что те, кто предпочёл закончить хорошую гимназию и поступить в престижный вуз, в итоге зачастую оказываются в бюджетной сфере с небольшой зарплатой. Всё время жалуются, что денег нет, хотя во время учебы в гимназии и вузе были явно более образованными и умными. Я заметила, что какие-то вещи из школьной программы (которые я должна была непременно знать) не попали в сферу моих интересов, но этот пробел никак не сказывается на том, как я работаю и взаимодействую с людьми, как строю семью и зарабатываю деньги. Сейчас с интересом читаю детские учебники и узнаю что-то новое – то, что прошло мимо меня, когда я училась, точнее не училась, а числилась, если уж совсем честно. Я в школе не занималась, но моим родителям (когда я уже была в предпоследнем классе) пришла в голову гениальная мысль, что ребенок должен поступить на прикладную математику. А я родителей любила, и не сумела им отказать в том, чтобы подготовиться к поступлению. Денег на репетиторов не было, и я пошла на подготовительные курсы при БГУ, занятия два раза в неделю – один раз физика, второй математика, по 35 занятий каждым предметом в течение учебного года. Занималась по три часа вечером, группа была несколько десятков человек в огромной аудитории. Преподавали педагоги университета – очень увлеченные своим делом люди, совсем не похожие на школьных учителей. Они использовали другие методики обучения, даже не напоминавшие школьные уроки. И я за эти 100+100 часов выучила как физику, так и математику в достаточном для поступления объеме. А потом достала калькулятор и посчитала, сколько часов детей в школе учили этим предметам, но так и не научили. Выяснилось, что 100 часов обучения, полученных на курсах при БГУ, эквивалентны знаниям после тысячи часов обычных уроков в школе. Но учиться на курсах нам всем было действительно интересно, даже азарт был и никто не хотел прогуливать. Думаю, индивидуально с репетитором мне бы понравилось заниматься ещё больше. Поэтому родители и нанимают репетиторов, чтобы не только нормально подготовить своих детей к поступлению, но и научить любить предмет. А потом я подумала, что школьникам сразу нужно пойти на такие подготовительные курсы ещё в шестом классе, а сэкономленные девятьсот часов можно бегать, прыгать, плавать, танцевать, играть на свежем воздухе, читать книги, заниматься чем-то другим, но не тратить зря столько времени на уроки. Когда я поступала на экономический факультет, то сделала это по настоянию родителей, как и многие в 17 лет. Училась в вузе и параллельно занималась бизнесом. Поняв, что для ведения бизнеса мне не хватает юридических знаний, получила второе образование (уже по собственному выбору) – юридическое, в БГУ. Третье моё образование – психолог и преподаватель психологии. Потом четвёртое – «Коучинг и лидерство» в Высшей школе психологии в Москве. К этому времени я уже консультировала бизнесменов, и следующее, пятое образование получала в Плехановке, в Школе консультантов по управлению, тоже в Москве. Соответственно шестое – это бизнес-образование, магистерская степень МВА. Вот и выходит, что из-за того, что в моём детстве школы как таковой не было, познавательная активность и любопытство у меня сохранились. И, будучи взрослой, я с огромным удовольствием многим интересуюсь. Получила несколько высших образований, перечитала сотни книг увлекательной деловой и психологической литературы – легко, спокойно, с удовольствием. Не в пример моим ровесникам, которых даже на второе образование с трудом можно подтолкнуть, потому что они устали учиться ещё в школе. Сейчас у меня трое детей и при этом я достаточно активно живу социальной жизнью, участвую в различных общественных и благотворительных проектах, работаю бизнес-консультантом. То есть классической мамой, сидящей с детьми дома, когда муж зарабатывает, меня никак нельзя назвать. А современная государственная школа для меня является чем-то совершенно непонятным. Я никак не возьму в толк, почему именно этот набор информации? Почему считается, что надо учить детей каллиграфически писать, но им не надо быстро набирать на клавиатуре? Есть ли какая-то логика в таком выборе? И это касается множества приоритетов, которые в школе отличаются от реально необходимых для успешной самореализации знаний и навыков. И поэтому оставить своих детей учиться дома для меня было вполне естественным и осознанным решением.