DIZZY

Можно на этой же вечеринке принести на продажу свои хенд-мейды, у нас тут каждая вторая - рукодельница! Уже за денежку продавать. Или опять же меняться. А потом можно фотосессию в обновках замутить, у кого фотики есть зеркальные - дёшево и сердито! Всё, Остапа понесло)))))

А, ещё Мирок есть у Ксюши Кулёмы! :good_friend:

Девушки, спасибо, что поделились опытом и фотками! Да, цены даже в простых сетевых ХнМах и Зарах не радуют((( Дешевле 1000 в принципе ценников нет. А давайте замутим вечеринку обмена одеждой? Кажется, дресс-кроссинг называется. У каждой есть штук 100 10-15 вещей, которые мы не носим, а выбросить жалко. То, что не подошло, из серии "вдруг похудею", то, из чего мы выросли в ширину)) Или просто вещь уже глаза намозолила. Так вот, собираем такие вещи, стираем-наглаживаем и приносим на вечеринку. Каждая получает жетоны: 10 вещей принесла, 10 жетонов. И потом из общего ассортимента выбирает 10 любых вещей. Отдельно можно выложить аксессуары, духи, обувь и бижу. Затраты - 0 рублей на одежду, любая посильная сумма - на вкусняшки и чай, а возможно и по бокальчику лёгкого вина. Проводить можно у кого-нибудь дома или в антикафе (в Посиделках сейчас скидки), или есть антикафе Клевер, где работает наша форумчанка Серегел. И никому не обидно. и тем, кто обеспечен, и тем, кто на мели. И размерам ++: если хотя бы двое придут размера ++, обе с обновками будут! А вещи, которые никому не приглянутся, соберём и передадим нуждающимся, у меня муж в соц. центре работает, проследит, чтобы достались тем, кому нужнее. Как идея?

Нет такого понятия "есть СО", "нет СО". Любая школа обязана предоставить учащемуся возможность учиться на дому. Но! По факту некоторые школы хорошо это воспринимают, палки в колёса не вставляют, отношения хорошие. А другие (увы, большая часть) ведут себя так, как описала Наташа Живая. С нуля, с первого класса всегда легче оформляться на СО, особенно если вы не первые в этой школе, и практика отлажена. А если уже есть определённый "анамнез", предыстория, то будет труднее. Не хотите рассмотреть ЦОДИВ и другие подобные дистанционные школы? Аттестат будет как в обычной школе. Тем более, вам уже осталось учиться всего несколько лет, по деньгам не так накладно, как первоклашке. Да и с нынешними ценами на форму, взносами на ремонт и т.д., то на то и выходит по деньгам.

Привет! Подробнее на ваши вопросы есть ответы в закреплённом сообщении. а если вкратце, то: Можно ли (и удобно ли) перейти на СО в середине года? Можно. Удобно или нет - каждый сам решает. Что лучше СО или чисто экстернат? Опять же, кому что удобнее. Что происходит с такими предметами как изо, музыка, технология? Если вы прикреплены к школе, вы носите им или работы, или рефераты, на усмотрение учителя. Если вы на дистанционном, то аттестации по ИЗО и труду нет, занимаетесь с ребёнком сами на своё усмотрение. На СО школа выдает вопросы, по которым нужно готовиться? Зависит от школы. Могут выдать типа билетов, могут просто дать контрольную работу. На СО можно сдавать предмет раньше, если уже освоил курс? или это только на экстернате? Тоже зависит от школы. Клементинка с дочкой сдала весь 1 класс ещё в первом полугодии. В общем, как договоритесь.

Живая, спасибо, что поделились опытом! Я тоже читаю блог Сгонник, слежу за успехами её дочки на её страничке ВКонтакте. Если будет возможность, семинар обязательно посещу. Ваш опыт ещё раз подтвердил мои намерения не связываться с местными школами. Я рассматриваю дистанционные аттестации в ЦОДИВе или других подобных школах. Лучше заплачу денежку, но без нервотрёпки.

http://paththroughthenarrowgate.com/memorize-bible-verses/ Совсем нет времени переводить, простите(( Но суть в том, что есть как минимум 3 стиля обучения: слуховой, зрительный и кинетический. То есть, одному ребёнку надо читать, видеть, рисовать информацию. Другой будет её слушать, напевать. Третий будет учить и при этом качаться на стуле, бегать по комнате или даже ехать на самокате. В статье даются приёмы для каждого стиля. Автор говорит о запоминании стихов из Библии, но эти приёмы можно легко применить к любым другим кусочкам информации: правилам, стихам, таблице умножения и т.д. Главное - вычислить стиль своего ребёнка. Слуховой: напевать текст на любую простую мелодию говорить, пропуская слова. чтобы ребёнок вас поправлял разыграть сценку с пальчиковыми куклами... Визуальный: написать текст написать каждое слово своим цветом написать мелом на доске, потом стереть 1 слово - ребёнок допишет, потом 2, и т.д. написать текст и заменить несколько слов символами или картинками написать по слову на кусочке бумаги, перемешать, пусть ребёнок восстановит в правильном порядке Кинетический: кидать друг другу мяч, 1 бросок - 1 слово делать зарядку, на каждое движение - по слову прыгать на батуте или со скакалкой, прыжок - слово разыграть сценку Я думаю, не стоит зацикливаться на одном стиле. Лучше брать 2-3 способа из стиля, а к ним добавлять ещё по 1 способу из двух других стилей.

Всех домашних и школьных мамочек, а также их деток, поздравляем с наступившим 2016 годом! Желаю каждой семье найти свой особый путь и вырастить умных, развитых, а главное - здоровых и счастливых деток! :good_friend:

Девушки, кто ходит в Икс-фит?

Магнит на 7 Гвардейской у церкви: Шпроты Старая Рига 101,50 р. (-50%) Парфюм Декор у ВГСПУ: Т/в жен. Adidas Fizzy Energy 50 мл - 356 р. по карте (было 890 р.). И того же объема ещё несколько т/в Адидас. Хорошо на подарок молодым девочкам. Аромат Fizzy - цитрусовый, свежий, со сладинкой, мне напомнил отдалённо Glow от J.Lo. Не особо стойкий , так, побаловаться. Или я уже его к вечеру перестала ощущать, не знаю. Т/в муж. Iceburg Silver - по карте 239,85 (было ок. 270). Вода супербюджетная, конечно)) Но аромат более-менее, и они в красивой железной банке. Хорошо на подарок свёкру, дедушке и т.д.

Ура! Поздравляю с успешной сдачей полугодия! :misc_flowers: Ну а как вообще ощущения от СО - ожидания оправдались, или хотелось чего-то большего? Ребенку нравится? Как ваши дни проходят?

Магазин shina.su на Хиросимы (пересечение со 2 продольной) - 5 л омывателя - 100 рублей, три берёшь, четвертая в подарок. Выходит 300 р. за 20 л. Температурный режим написан -30. Продавец сказал, что хорошая. Я взяла, пока не заливала, по качеству не скажу. У них много магазинов, везде ли такая акция - не знаю.

Девочки, кто был 26-го в 10:00 и фотографировал - поделитесь ссылкой на фотки, плиз! Вдруг кому в кадр попали русские народные братик и сестра :umilenie:

Путин подписал закон о льготах при оплате взносов за капремонт 30.12.2015, 06:45 Президент России Владимир Путин подписал закон о льготах для пожилых людей и инвалидов при оплате взносов на капитальный ремонт. Соответствующий документ размещен на официальном портале правовой информации. Закон дает право российским регионам освобождать одиноких граждан в возрасте 80 лет и старше от уплаты взносов на капитальный ремонт и право предоставить скидку в 50% для одиноких россиян, достигших 70 лет. Также законом устанавливается предоставление компенсации расходов на уплату взноса на капитальный ремонт в размере не более 50% этого взноса для инвалидов I и II группы, детей-инвалидов и граждан, имеющих детей-инвалидов. Ранее сообщалось, что Государственная дума приняла в третьем чтении законопроект о льготах при уплате взноса за капитальный ремонт. http://www.gazeta.ru/business/news/2015/12...n_8075753.shtml

Кошачий глаз (Питер) давно не писала у нас. У Кулёмы дочка в школе, у Клементинки тоже дети сейчас в школе по семейным обстоятельствам.

Если суммировать опыт других родителей, то кто-то возвращается в школу, кто-то остаётся на СО. Все дети разные. Да и жизненные обстоятельства тоже меняются. Всё-таки, в большинстве семей, где дети на СО, мама не работает. А в наше время не каждая семья может себе это позволить((

Марина, у всех по-разному, кто-то раз в год сдаёт, кто-то - каждую четверть. Из активных участников темы пока тебе никто не ответит, т.к. у нас у всех дети-дошкольники)) Если только AnyaS ответит, у неё старший сын уже проходит школьную программу.

Всё о постсоветской школе Отличная статья! Фразу «cоветское образование было лучшим в мире» повторяют так часто, что она давно превратилась в аксиому, не требующую доказательств. И депутаты Госдумы, и обычные граждане свято уверены, что советские дети учились гораздо лучше своих сверстников из западных стран, получали в школе намного больше знаний, ну и в целом были куда умнее юных европейцев и американцев. После этой фразы принято вздыхать о том, что Горбачев такую страну развалил, а вместе с ней и школу погубил; потом недобрым словом поминаются ЕГЭ, министр Андрей Фурсенко, реформаторы из ВШЭ и мини-юбки у старшеклассниц. Ну а в конце обязательно делается вывод – пора вернуться к советской системе образования, потому что весь мир якобы на нее перешел. Разобраться, как было и как есть на самом деле, поможет беседа с тремя значимыми лицами, реформировавшими наше образование. Корреспондент «Коммерсанта» Александр Черных специально для проекта «Последние 30» поговорил с теми, кто 30 лет назад начинал перемены в системе образования. Заведующий кафедрой психологии личности МГУ имени М. В. Ломоносова Александр Асмолов, научный руководитель Института проблем образовательной политики "Эврика" Александр Адамский и ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко рассказали о том, как менялось образование в позднем СССР и России и поделились своим прогнозом на будущее. ТекстОбразование ТРИ СОБЕСЕДНИКА О ПОСТСОВЕТСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 29 МАЯ 2015 Г. Александр Черных Журналист "Коммерсанта" Корреспондент «Коммерсанта» Александр Черных специально для проекта «Последние 30» поговорил с теми, кто 30 лет назад начинал перемены в системе образования. Заведующий кафедрой психологии личности МГУ имени М. В. Ломоносова Александр Асмолов, научный руководитель Института проблем образовательной политики "Эврика" Александр Адамский и ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко рассказали о том, как менялось образование в позднем СССР и России и поделились своим прогнозом на будущее. Фразу «cоветское образование было лучшим в мире» повторяют так часто, что она давно превратилась в аксиому, не требующую доказательств. И депутаты Госдумы, и обычные граждане свято уверены, что советские дети учились гораздо лучше своих сверстников из западных стран, получали в школе намного больше знаний, ну и в целом были куда умнее юных европейцев и американцев. После этой фразы принято вздыхать о том, что Горбачев такую страну развалил, а вместе с ней и школу погубил; потом недобрым словом поминаются ЕГЭ, министр Андрей Фурсенко, реформаторы из ВШЭ и мини-юбки у старшеклассниц. Ну а в конце обязательно делается вывод – пора вернуться к советской системе образования, потому что весь мир якобы на нее перешел. На самом деле, власти СССР сами начали реформу советской школы, причем приступили к этому процессу еще до Перестройки. В 1970-х английский ученый Филипп Кумбс выпустил монографию «Кризис образования в современном мире», где впервые были перечислены все те проблемы, о которых до сих пор говорят на каждой педагогической конференции в мире. «Кумбс писал, что ко второй половине XX века объем накопленных человечеством знаний стал таким большим, что за время обучения в школе ребенок просто не успевает его переработать. Более того, за 9-10 школьных лет часть знаний устаревает. И одновременно появляется много нового, о чем в учебниках еще не написано, - пересказывает книгу Игорь Реморенко. - И Кумбс сделал вполне логичный вывод: бессмысленно закачивать в ребенка весь объем знаний. Надо дать основы и научить его самостоятельно взаимодействовать с источниками, с мировой культурой». Книга моментально стала бестселлером, ее тезисы обсуждали по всему миру, в том числе и в СССР. Был с ними знаком и генсек Константин Черненко – кстати, педагог по образованию. Именно он запустил в стране масштабную реформу средней школы, для начала сделав ее 11-летней. При нем ученикам 8-11 классов впервые предоставили возможность углубленно изучать любимые предметы – пока только факультативно, после уроков. Но и это был огромный шаг вперед – раньше-то все должны были учиться строго по единой программе. «Черненко был олицетворением образовательных реформ. Он постоянно говорил, что дети должны вырастать в активных граждан, что образование должно ориентироваться на реальные проблемы действительности, - вспоминает Реморенко. – Генсек призывал школы работать с родителями, устанавливать контакты с ближайшими заводами, находить шефов на производстве, обучать детей конкретным профессиям». С производственной практикой дело так и не пошло, а вот возможность выбора факультативных занятий привела к ошеломляющим результатам – из них выросли привычные нам школы «с углубленным изучением» предметов. Несмотря на жесткое государственное регулирование и единую для всех программу, в Советском союзе существовали очаги педагогического творчества - движение коммунаров, поклонники писателя Крапивина, клуб «Каравелла», летние пионерские лагеря, первые «вальдорфцы» и «монтессориевцы», да и просто талантливые педагоги-экспериментаторы. С началом Перестройки все они начали знакомиться, объединяться, а главное – свободно обсуждать варианты отхода от авторитарной школы в пользу свободного развития ребенка. Все эти встречи оформились в движение педагогов-новаторов, которое в итоге смогло добиться образовательной реформы. А изменения требовались колоссальные. *** К концу восьмидесятых советская школа окончательно себя изжила. Прежде всего, она оказалась слишком архаичной для приближавшегося XXI века. «Грустность нашего советского образования заключалась в том, что оно было нацелено прежде всего на память. От ребенка требовалось слушать и запоминать, а не создавать что-то свое, - говорит Александр Асмолов. – В школьных задачах все было дано в условии, рассуждать просто не нужно». Педагог подробно пересказывает историю, которая в свое время сильно его потрясла: на экзаменах в Физтехе составители задач допустили опечатку в условии. И никто из абитуриентов, которым попалась «бракованная» задача, не смог ее решить. «Школьник, указавший на ошибку, был бы в выигрыше. Но такого не нашлось, - до сих пор поражается Асмолов. - Советское образование приучало: если поезд выйдет из пункта А, он обязательно придет в пункт Б. Другого варианта быть просто не могло». «Из-за замкнутости страны образование было предназначено для внутреннего потребления, - объясняет Александр Адамский. – А правила экономики, политики, культуры, социальной сферы в СССР были четко сформулированы и менялись очень медленно. Поэтому школа воспитывала инженерный тип мышления – дали тебе алгоритм, заучи и работай по нему». Даже написание сочинения – творческая, казалось бы, работа – подчинялась этим правилам. От школьников совершенно не требовалось самостоятельных выводов или каких-то литературных экспериментов. Все гораздо проще – запомни алгоритм написания сочинения и пиши на любую тему. Вступление, основная часть, цитата кого-то из вождей, заключение. Дуб – дерево, Россия – наше Отечество, Катерина – луч света в темном царстве. Попытки выйти за рамки общепринятых трактовок литературного произведения вызывали у большинства педагогов недоумение, а в худшем случае – искреннее возмущение. Александр Адамский фотография с личной страницы А. Адамского в facebook «Да, в советском образовании было много позитивных сторон – я говорю как человек, который взращен им. Оно было всегда достаточно продвинутым в областях, связанных с естественными науками, с математикой, - говорит Асмолов. – Но оно совершенно не заботилось о личности отдельного ребенка». Во главу угла было поставлено единообразие: во всех школах в один час все начинали учиться по одним программам, не учитывая различий между людьми. Если кто-то усваивал предмет медленнее одноклассников, на нем ставилось клеймо двоечника, а потом догнать остальных было очень сложно. Александр Адамский называет это принципом выбраковки: государство забрасывает широкий невод всеобщего среднего образования, чтобы проверить как можно больше детей, отбраковать ненужных и найти золотой запас людей, которые могли бы решать сложные задачи инженерного типа. «По статистике, в советские вузы поступали не больше 20% выпускников, - напоминает Адамский. – И там, кроме знаний, были дополнительные критерии для выбраковки: лояльность, происхождение и так далее. Например, мне пятый пункт (еврейское происхождение – last30) закрывал дорогу во многие университеты». Следующий этап выбраковки – рабочее распределение (иногда с небольшой отсрочкой в виде аспирантуры) и раздача дефицитных благ. Поедешь на БАМ – держи бесплатную дубленку. Работаешь на номерном заводе – получаешь хороший паек. Попал в обком партии – что ж, поздравляем, жизнь удалась. Система в ручном режиме расставляла людей по нужным ей местам. «Вот эта выбраковка и создала миф о качественном советском образовании. Просто никто не думает о тех 80% детей, которые отпали еще в школе. Никому не интересно, как сложилась их жизнь, - возмущается руководитель ”Эврики”. - Потому что советской системе образования не нужно было раскрывать таланты и способности каждого ребенка. Она была заточена под отбор наиболее успевающих в работе по алгоритму, чтобы приказы партии выполнялись, а не обсуждались». После краха плановой экономики система выбраковки уже не оправдывала себя. Ведь школа не менялась поколениями. «Я в 1988 году поступил на математический факультет Красноярского Госуниверситета – и еще до получения студенческого билета абсолютно точно представлял свое будущее, - смеется Реморенко. – Я знал, куда пойду работать после вуза, когда меня повысят, когда я смогу купить квартиру и так далее. Вся моя жизнь была расписана. Но через пару лет страна полностью изменилась и моя судьба вместе с ней». *** Для моих собеседников Перестройка была прежде всего эпохой педагогов-новаторов – и это не просто верность цеху. Сейчас трудно такое представить, но в то время вся страна знала имена выдающихся учителей. Софья Лысенкова, Шалва Амонашвили, Виталий Дьяченко, Василий Давыдов, Анатолий Каспаржак, Виктор Шаталов и многие другие – их постоянно показывали по телевизору, их творческим подходам посвящали огромные статьи во всесоюзной печати, у них были тысячи учеников (и до сих пор сохраняются последователи). В 1986 году педагоги-новаторы провели слет в Новопеределкино, где после долгого обсуждения приняли совместный «Манифест педагогики сотрудничества», который стал настоящим документом эпохи. В нем говорилось о «личностноориентированном образовании», для которого главное - потребности и интересы детей. Учителя всего Союза вдохновлялись этим манифестом, пытались перестроить свою работу в соответствии с его тезисами. «Могу подтвердить, что в 87-89 годах «Учительскую газету» Владимира Матвеева читали ничуть не меньше, чем «Московские новости» или «Новый мир», - говорит Асмолов. - К образованию в стране было приковано огромное внимание. Люди хотели перемен и понимали, что будущее зависит именно от школы». Через два года председатель Гособразования СССР Геннадий Ягодин поручил педагогам-новаторам подготовить реформу общего образования страны. Для этого был создан Временный научно-исследовательский комитет (ВНИК) «Школа», который возглавил один из лидеров учительского движения Эдуард Днепров. В июле 1990 года Верховный совет РФ прямым голосованием избрал Эдуарда Днепрова на пост министра образования. Наверное, только в Перестройку такой человек мог занять высокую государственную должность: будущий министр в 11 лет сбежал из дома и стал юнгой на корабле в Кронштадте, потом служил офицером на подводной лодке, где писал Хрущеву письма с требованием отменить однопартийную систему… Выступая перед Верховным Советом, только что избранный министр пообещал: «Мы выкинем из школы идеологию!» Свое обещание Эдуард Днепров сдержал. В 1992 году он добился принятия закона «Об образовании», который действовал вплоть до 2013 года. Уникальный случай, указывает Реморенко – закон появился раньше, чем Конституция страны. В законе Днепрова впервые гарантировалось все то, что кажется нам привычным: отсутствие идеологии и светский характер образования, возможность открывать частные учебные заведения, а главное – вариативность образования. «Он впервые закрепил норму, что школа самостоятельно разрабатывает программу, по которой учит детей, - говорит Игорь Реморенко. - Фактически, это главная методология современного российского образования. Именно это сейчас и хотят опрокинуть депутат Ирина Яровая и ее сторонники». *** Но для большинства граждан главным символом реформы советского образования стала аббревиатура ЕГЭ. Депутаты от КПРФ и им сочувствующие до сих пор требуют вернуться к «старой» системе выпускных экзаменов, хотя с момента первого, экспериментального ЕГЭ прошло уже 14 лет (обязательным госэкзаменом он стал позже, в 2009-м). В целом, общество привыкло к такой форме проверки знаний, хотя до сих пор считается, что «поколение ЕГЭ» учится гораздо хуже, чем их родители. Именно из-за ЕГЭ министр образования и науки Андрей Фурсенко навеки остался в народной памяти тем самым разрушителем идеального советского образования. Причем совершенно незаслуженно – первым госэкзамен начал вводить его предшественник Владимир Филиппов (сейчас занимает пост ректора РУДН). «В новых социальных условиях без ЕГЭ нельзя было обойтись, - говорит Игорь Реморенко, который в 2004-2013 гг. работал в Минобрнауки. - ЕГЭ – это прежде всего реакция на действия вузов». С началом Перестройки у российских вузов появилась свобода вступительных экзаменов, напоминает Реморенко, но ректоры начали ей откровенно злоупотреблять. Профессора часто спрашивали на экзаменах то, что большинство детей в школе просто не проходили. Проконтролировать это было невозможно – а значит, появились большие возможности для коррупции. Но главное – снижалась образовательная мобильность. «Вузы просто начали привязывать детей к себе – чем раньше, тем лучше. Появились школы, которые прямо с первых классов целенаправленно готовили детей для поступления в конкретный вуз. Выпускные экзамены там засчитывались одновременно как вступительные», - рассказывает Реморенко. Игорь Реморенко фотография с личной страницы И. Реморенко в facebook Если учесть, что экзамены можно было сдать только в самом вузе, у талантливых провинциальных студентов не оставалось мотивации для поступления в Москве. В условиях, когда сначала надо потратить значительную сумму на билет и проживание в городе, цена такой попытки возрастает многократно. Ситуацию надо было срочно менять, иначе столичные вузы просто замкнулись бы на москвичах. «И эту главную задачу ЕГЭ выполнил, - уверен Игорь Реморенко. – Бог с ней, с коррупцией, может ее и не стало меньше. Может, и задания не такие хорошие, как в некоторых вузах. Но мы смогли сделать высшее образование доступным для всей страны. Девочка из Якутии теперь может поступить в несколько московских вузов – ей больше не надо ехать через всю страну, чтобы ее завалили на экзамене». Через два года после введения обязательного ЕГЭ доля иногородних студентов в Москве выросла в разы – это признают сейчас все ректоры. *** Сами эксперты возлагают особенные надежды на школьные образовательные стандарты, принятые не так давно, уже в двухтысячные. Их разрабатывали на основе вариативного принципа, чтобы решить как раз те проблемы, о которых полвека назад предупреждал Филипп Кумбс. «Человек не должен, как хомяк, накапливать знания и ограничиваться этим. Нужно развивать личность, воспитывать в ней интерес к постоянной учебе, к мотивированной деятельности, - объясняет Асмолов. – Вариативность воспитывает критическое мышление и способность к обдуманному выбору в непредсказуемых ситуациях». Авторы стандартов считают, что пора отказаться от привычной модели ведения уроков, когда учитель сначала объясняет материал из учебника, а потом по очереди вызывает детей к доске. Из источника знаний педагог превратится в модератора класса – а дети должны будут сосредоточиться на выполнении самостоятельных проектов. Стандарты для начальных классов уже действуют с 2011 года, новая модель для средней школы станет обязательной с 1 сентября этого года, а 10-11 классы перейдут к ней в 2020 году. После этого старшеклассники смогут самостоятельно составлять себе расписание – например, решать, какой предмет изучать на углубленном уровне, а где ограничиться базовым. «Главное – это личностные, метапредметные результаты ребенка, - говорит Асмолов. – Надо не просто прочитать учебники по физике и литературе, а соединить их в целостную картину мира, сформировать критическое мышление». «Чтобы стандарт заработал, нам нужны определенные изменения в педвузах. Учителя часто лишь на словах переходят к новым практикам, а на деле используют немного переделанные старые конспекты, - говорит Игорь Реморенко. – Надо постепенно создавать гуманитарную среду, обмениваться опытом, например, видеозаписями лучших уроков. И число сторонников будет расти». *** Проблема в том, что у российской школы может просто не хватить времени для таких улучшений. Как и в Перестройку, система образования сейчас серьезно отстает от социальных изменений. Но теперь уже школа оказывается слишком прогрессивным институтом для сползающей в прошлое страны. «Образование должно помочь ребенку раскрыть таланты, потенциал, найти сферу, в которой он реализуется. Этот принцип работает только при определенных внешних условиях - общество тоже должно допускать многообразие и вариативность при выборе жизненного пути, - объясняет Александр Адамский. - Я уже не говорю о таких банальных вещах, как демократичность, независимость судов, свобода слова, гражданский контроль и сменяемость власти. Если этого нет, то образование не сделает чуда для страны». Получается парадоксальная ситуация – институциональная основа образования, его правила и нормы у нас пока гораздо более демократичные и свободные, чем складывающаяся в стране система социальных отношений. Школа учит детей критическому мышлению, готовит их к самостоятельному выбору и опоре на собственные силы. «Но в современном российском обществе все меньше ценятся таланты – теперь нужны связи, блат, безоговорочная лояльность. И в итоге выпускники хотят быть госслужащими, силовиками и фсбшниками, потому что так лучше всего сделать карьеру», - говорит Адамский. Он перечисляет тревожные сигналы: введение в обязательную программу «Основ мировых религий и светской этики», разговоры о возвращении начальной военной подготовки, требование от учителей безоговорочной поддержки власти. Но самая насущная проблема на данный момент – это законопроекты депутата Ирины Яровой о единых учебниках математики, литературы и русского языка. «Политики говорят - давайте оденем всех детей в одну форму, примем один список книг для уроков литературы, напишем единый учебник, - возмущается Александр Асмолов. - Сейчас учитель сам выбирает учебник в зависимости от подготовки учеников. Но депутатов не интересуют вариативность и развитие ребенка, им нужен один учебник. Так проще контролировать, что написано». Александр Асмолов фотография с персонального сайта А. Асмолова http://asmolovpsy.ru Если в обществе ничего не изменится, то страна очень быстро замкнется в себе и вернется к тотальной выбраковке и распределению благ в зависимости от лояльности правящему классу. Так ведь уже было – чтобы попасть в престижный вуз, надо стать комсомольцем, не иметь проблем с пятым пунктом и получить характеристику в райкоме. Вполне возможно, в ближайшем будущем нельзя будет поступить в МГУ без членского билета какой-нибудь «Молодой гвардии». И это будет казаться совершенно нормальным – ведь уже сейчас никого не удивляет, что известный ректор демонстративно вступает в ряды ОНФ. «Если принцип лояльности вновь встанет во главу угла, то школа адаптируется под эти авторитарные условия. И тогда у нас снова будет советская система образования, по которой многие так скучают. Но учтите – сама по себе она работать не будет, - предупреждает Александр Адамский. - Если вы хотите вернуть советское образование, будьте добры восстановить весь Советский Союз. Включая отсутствие самореализации, номенклатуру и Железный занавес. Только ведь и это не спасет, потому что мир давно изменился. В наше время ценятся свободные люди, которые создают новые сектора экономики, а не работают по спущенным сверху алгоритмам». http://www.last30.ru/issue/education/opinion/

пристроила))

Мы её в аудиоформате слушаем. Вконтакте заходите в Аудиозаписи, набираете в поиске "Петрановская".

Ух ты, какой сообразительный ребёнок! Слава Богу, что всё хорошо закончилось. Прочитала и опять ощутила тот холодок в груди, который был, когда я Веронику на 5 минут теряла. Как же это страшно...

Это мои :shy: Нам тоже всё понравилось! Светлане спасибо, мы уже который год фанаты этой ёлки!

35 п о д а р к о в, которые ваши дети никогда не забудут 1. Поддержка. Всего лишь одно ободряющее слово может подвигнуть на новые свершения. Дайте детям знать, насколько вы их цените. И не забывайте им напоминать об этом. 2. Объятия и поцелуи. Один отец говорил своему 7-летнему сыну, что тот уже слишком большой для поцелуев. Но детям так важна родительская любовь и тепло объятий! Помните, что, каким бы взрослым ни был ваш ребенок, никогда не поздно обнять или поцеловать его и тем самым выразить всю вашу любовь. 3. Обеды и ужины всей семьей. Совместные обеды и ужины — это замечательная возможность собраться в кругу семьи, обсудить прошедший день или планы на будущее. Настолько замечательная, что семья, которая не ест вместе, и не развивается вместе. 4. Чувство юмора. Находите время, чтобы посмеяться вместе с детьми, — такое качество, как чувство юмора, еще никому не помешало. 5. Способность замечать красоту. Помогите своему ребенку находить красоту во всем, что он видит, и в каждом, кого встречает. 6. Возможность совершать ошибки. Дети остаются детьми и поддаются безудержному веселью, что, однако, требует вашего недюжинного терпения. Предоставьте им какое-то пространство, где они смогут экспериментировать, исследовать и совершать ошибки. 7. Крепкая семья. Крепкая семья становится тем фундаментом, на котором дети строят всю свою дальнейшую жизнь. Они всегда должны иметь возможность получить поддержку и понимание, поэтому постарайтесь по возможности сохранить ее в целости. 8. Желание достигать большего. Поощряйте амбициозные желания вашего ребенка. Это позволит ему достичь многого — быть может, даже большего, чем вы сами могли себе представить. 9. Время. Время — единственный подарок, который вы никогда не сможете забрать или вернуть назад. И это один из самых ценных подарков, который вы можете преподнести своему ребенку. 10. Внимание. Казалось бы, простая, но такая необходимая вещь! Будьте рядом, не упускайте моментов. 11. Умение проявить сострадание. К сожалению, жизнь часто бывает несправедливой. И, когда подобное происходит, научите ребенка не оставаться в стороне и оказать помощь тому, кто в ней нуждается. 12. Умение ценить. Один из лучших подарков, который вы можете подарить своему ребенку, — ценить то, что он имеет, но не останавливаться на том, кем он является. 13. Любопытство. Научите своих детей задавать вопросы и проявлять любопытство. «Хватит задавать так много вопросов!» — слова, которые никогда не должны слетать с ваших уст. 14. Решительность. Достигнуть успеха помогает умение проявить решительность, а для этого необходима сила воли. 15. Дисциплина. Дети должны научиться множеству вещей: как себя вести, ладить с окружающими, достигать целей, осуществлять желания. Конечно же, в воспитании не обойтись без дисциплины, но не стройте ее на запретах, а постарайтесь выразить в позитивном и полезном ключе. 16. Поощрение. Слова имеют огромную силу. Простые слова, которые вы каждый день говорите своему ребенку, могут как поддержать, так и заставить его отчаяться. Так что выбирайте их тщательнее. 17. Желание творить. С появлением интернета творить и учиться чему-то новому стало намного проще. Поощряйте в ребенке креативность, ведь миру так нужны люди, способные создать что-то новое. 18. Щедрость. Научите ребенка быть щедрым с вашими вещами сейчас, чтобы потом он был щедрым и со своими собственными. 19. Духовность. Вера возвышает наше представление о вселенной, нашем мире и жизни. Было бы здорово привить детям осознание того, что они состоят не просто из плоти и крови, но и ума, сердца, души и воли. И что решения, принимаемые ими в жизни, должны основываться не только на том, чего требуют плоть и кровь. 20. Честность. Дети, которые с детства учатся быть честными, имеют гораздо больше возможностей оставаться таким же честными взрослыми. К тому же честные люди, как правило, чувствуют себя лучше, больше наслаждаются жизнью и — пожалуй, самое главное — спокойнее спят по ночам. 21. Надежда. Надежда придает сил, формирует выносливость и решимость. И даже в трудные времена и в моменты отчаяния помогает нам идти вперед. 22. Воображение. Главное, что мы поняли за последние 20 лет: жизнь меняется все быстрее и быстрее с каждым днем, а завтрашний день уже не похож на сегодняшний. И создают этот новый мир те люди, которые умеют включать воображение. 23. Осознанность. Воспитание детей, безусловно, важное и ответственное занятие, которое требует высокой степени осознанности. Определитесь с тем, кто вы и чего вы хотите, чего желаете достичь. И обязательно научите этому ваших детей. 24. Тяга к знаниям. Страсть к знаниям отличается от зубрежки в школе ради получения аттестата. Она прививается в семье. Так что читайте, задавайте вопросы, анализируйте и подвергайте сомнениям вместе с детьми. 25. Природа. Дети, которые учатся ценить мир вокруг, впоследствии и заботятся о нем. Мы часто просим своих детей соблюдать чистоту и порядок в доме. Почему бы нам не научить своих детей соблюдать чистоту и порядок также и вне дома? 26. Возможность попробовать что-то новое. Дети должны иметь возможность пробовать новое, чтобы узнать, что им нравится и на что они способны. И, вопреки распространенному мнению, это не требует большого количества денег. 27. Оптимизм. Пессимисты не меняют мир. Это делают оптимисты. 28. Умение гордиться победами. Празднуйте маленькие события в жизни. В конце концов, эти небольшие достижения с годами становятся все важнее. 29. Стремление к миру вокруг. Возможно, в мировом масштабе это и не в наших силах. Но почему бы для начала не быть в мире просто с окружающими? 30. Самооценка. Дети, которые учатся ценить себя, обычно более уверены в себе, имеют чувство собственного достоинства и самоуважения. В результате они становятся взрослыми с собственными ценностями, которых они придерживаются. 31. Уникальность. Наши отличия делают нас особенными. Помогите своему ребенку раскрыть свой потенциал и продемонстрировать с гордостью миру то, в чем его могут оценить по достоинству. 32. Посиделки у вас на коленях. Это лучшее место во всем мире для чтения книг, историй и просто для болтовни. 33. Домашний очаг. Знать, что дома тебя любят и ждут, — одна из самых приятных и вдохновляющих вещей в жизни. Дает ли ваш дом тепло вашему ребенку? 34. Любовь. А как же без нее? 35. Сказки! Сочиняйте и дарите вашему ребёнку сказки. Про него и для него. Свои собственные сказки.

И новое интервью о. Дмитрия Смирнова от 25 декабря. Образование и воспитание – это перевёрнутые понятия Видео ► http://www.dimitrysmirnov.ru/blog/cerkov-70642/ ТекстРодители не понимают, что дети – это есть дар Божий им. И тут как в притче о талантах: это нельзя закапывать в землю. Беседа с протоиереем Димитрием Смирновым об образовании и воспитании. Чем полезно домашнее образование и почему дети перестают доверять родителям? Чему учит школа, если родители перестают интересоваться жизнью своих детей и что нужно делать родителям, если ребенка начинают травить? Об этом и многом другом беседа с протоиереем Димитрием Смирновым. - Отец Димитрий, вы однажды сказали, что воспитание и образование – это два определения, перевёрнутые с ног на голову. Вот хотелось бы вас подробнее расспросить об этом, что вы имели в виду? - В современном русском языке происходит изменение смыслов. Ну, например: словосочетание «Спаси Бог» перешло в «спасибо», которое выражает просто человеку благодарность. А это по своему изначальному смыслу означало молитву за того человека, которому ты благодарен. То есть, это, своего рода, такое действо. И, например, взрослые и дети говорят «спасибо» совершенно не думая. В иностранных языках вместо «Санта Клаус» говорят «Санта». А «Санта» - это прилагательное. То есть, опять теряется изначальный смысл. И нечто подобное произошло с этими двумя терминами. Они поменялись местами. Потому что воспитанием у нас называется в языке прививка хорошего поведения. Или умение правильно себя вести называется воспитанием. А образование – это насыщение знаниями. А на самом деле наоборот. Приведение человека к какому-то образу, который у нас есть в сердце, чтобы его образовать таким образом, чтобы он являл этот образ. Это одно. А воспитание – это напитать его различными сведениями. Поэтому эти два слова поменялись местами. - К чему это привело как результат? - Это просто вот некий такой факт, который отражает то, что у людей перепутаны в голове смыслы. Ну, например: человек поход на стадион или в театр называет проявлением духовной жизни. Понятно, что ни то, ни другое к духовной жизни не имеет отношения. И душа-то давно вытеснила духовное. А что такое духовное – у нас даже возник такой термин как «духовность», за которым ничего не стоит. Никто не объясняет, а что это такое. Все разговоры о некоей духовности, а спрашиваешь, что это такое, никто не знает. Это говорит о том, что люди так далеки от источника духовности, от Бога и Его Церкви, которая создана для людей, для того, чтобы они черпали из неё свою духовную жизнь. Они используют какие-то суррогаты, часто диаметрально противоположные той духовности, которая лежала в основе нашей культуры. Вот такие трагические наблюдаю явления. Поэтому, не то, что перемена понимания этих двух слов привела к каким-то результатам – нет, они сами есть симптом очень серьёзной болезни, которая приводит к деградации человека. - Батюшка, какие главные ошибки совершают родители при воспитании детей? - Самое главное, это не ошибка, а просто неправильное направление жизни: родители не понимают, что дети – это есть дар Божий им. И тут как в притче о талантах: это нельзя закапывать в землю. Наоборот, нужно этот дар приумножать. Вот нет такого понимания. Поэтому даже возник термин: завести детей. Как будто завести хозяйство или вшей. Это мало кто понимает, хотя слово «ответственность» в нашем лексиконе часто звучит. Это такая ответственность – безответственность. На самом деле, ну чувствуют свою ответственность перед Богом. Кого он хочет воспитать и для кого, или для чего. Поэтому обычно задача такая ошибочная весьма – детей воспитать для самих себя. Их воспитать так, чтобы им было хорошо. А у Бога совсем другая задача. Бог каждого человека вызывает к жизни из небытия с такой целью, чтобы он, этот человек, послужил ему через своих ближних. Ибо, служа одному из малых сих, человек служит самому Богу. - А если ребёнок начинает увлекаться театром, спортом или каким-то искусством, родители думают, что это не повредит?.. - Человек может увлекаться чем угодно. И задача образования, если говорить в правильной системе координат, заключается в том, что ребёнок должен просто понимать. Как каждый взрослый человек понимает, что вот этот стакан стоит дешевле, чем этот стол. И что есть вещи важнее, чем его увлечения. Из двух увлечений одно более важное, а другое менее важное. Вот расставление таких ориентиров для человека в его душе – это и есть задача родителей. Самое грубое – это разговор о том, что вот это – хорошо, а вот это плохо. А на самом деле, таких градаций может быть сто. Потому что десять вещей можно разложить в таком порядке: самая плохая и самая хорошая из плохих. Ну, все же понимают, что табак – это очень плохая вещь. А наркотики – ещё более плохая. И так далее. Без конца. - Отец Дмитрий, а какова роль школы в воспитании ребёнка? - Исключительно отрицательная. - Не справляется? - Нет. Это ещё полбеды. А школа всё делает противоположно правильному воспитанию ребёнка, от начала до конца. Сама система школьная, она противоположна естественному воспитанию и образованию человека. Это такая, можно сказать, тюремная система, где всё происходит по звонку. Позвонили – ты включаешься в математику. Позвонили – ты идёшь беситься на перемену. Позвонили – ты должен включить мозг в биологию. Это что, нормально? Для нас привычно, но не всё, что привычно, нормально. Вот, например, дышать тем, что мы именуем выхлопными газами, это нормально? Нужно дышать запахами, которые выделяют растения: там, сосна, цветы, такие вещи, морской воздух. Человек не создан, чтобы дышать выхлопными газами. Если мы ими дышим, это не значит, что это прекрасно и хорошо. А в некоторых странах вообще люди в масках ходят, в Китае, в Японии, и никто не обращает внимания. Люди хотя бы от крупных взвесей стараются себя оградить. Поэтому очень многое из того, как человечество устроено, в частности, школа, устроено противоположно тому, как Бог устроил человека. Человек создаёт сам такую среду, которая его расчеловечивает, и чрезвычайно вредна, как для существа биологического, душевного и духовного. - Батюшка, я был однажды в Ярославской области, там город Борисоглебск, там школа отдельная православная на 200 человек. У них там балы организовываются. Туда попасть может любой человек. Но очень много препон со стороны районной администрации. - Ну, это обычная история. Дело в том, что для государственного служащего то, что он на этом работает и с этого кормится, государственная система представляется правильной. Потом, привычной. А потом уже кажется идеальной. И существование чего-то другого его просто раздражает. Ну, как вот человек, меня, например. Меня современные причёски, когда остаётся на голове, как у пони, такой кусок гривы, а над ушами всё выбривается, меня это раздражает, потому что я привык к другим причёскам. Но я терплю. Но это естественно, что меня это раздражает. Потому, что это причёска неестественная. Потому что волосы по-другому у человека растут. Всякая неестественность меня раздражает, как некая неправильность. Но молодёжная среда, которая это уже восприняла, и воспринимает это как красоту. Так каждый государственный служащий то, чему он служит, воспринимает, как некую красоту. Ну, как фельдфебелю тот строй военной службы, в котором он служит, казался идеальным. Человек превращается в не думающую механическую куклу. Он стоит с ружьём прямо, кругом ядра летят, он не шелохнётся, пока ядро не попадёт в грудь или в плечо, тогда он падает, и его относят в медсанбат. Потому что редко бывает, что попадает прямо в голову и убивает насмерть. И вот, солдаты стоят в красивых мундирах, в киверах, по ним стреляет пушка, а они ровно стоят. Вот это считалось хорошая смертью за Родину. Хотя можно было догадаться надеть камуфляж и, хотя бы, сосредоточиться. Потому что по сосредоточенному войску палить из пушек, особенно, начинённых ядрами, вообще нелепо. Но до этого нужно додуматься. Но вот эта прусская система, которая, кстати, в школе у нас употребляется, она совершенно бесчеловечна, но люди покорены той красотой, которую имеют оловянные солдатики, и совершенно не чувствуют душевную и духовную составляющую человека. Их это вообще не волнует. Людей надрессировывают на это. И каждый человек, который это прошёл, он говорит, что вот, это идеальная система. Она называется так: не умеешь – научим, не хочешь – заставим. И так как его через это прогнали, и это случилось с ним, то он хочет того же и всем. - Каждый урок начинается с того, кто сегодня пойдёт к доске. Это всегда было маленьким испытанием. - Ну да. А никто не хочет. И так далее. Вот главный лозунг, по крайней мере, когда я учился, был: «Ура, не учимся!», если по какой-то причине мы не учились, то это было «ура». Но должно быть наоборот. Потому что человек страшно любопытен. И нужно очень сильно отбить у него эту охоту к учёбе, потому что наоборот, маленький ребёнок уже с 2-х лет, на него начинают орать, бить, когда он начинает исследовать этот мир. «В сервант не лезь, это не трогай, то не бери, в лужу не наступай». А ему интересно, он наступил, и брызги летят. Он ещё раз. Он сильней. Он изучает, это ставит некие опыты по механике, по гидравлике, у него мозг в это время работает. А ему нельзя, а он не понимает. Потому что он дошёл до такого возраста, когда он должен это делать по естеству. А то, что мы именуем воспитанием, это прямо противоположно его естеству. - То есть, даже до школы его подрезают? - Всё время. Вот то, что у нас именуется воспитанием просто уроки, вместо того, чтобы направлять. Ну вот как, мы хотим вырастить растение определённой формы: мы направляем, подвязываем, ненужное обрезаем, и ему хорошо. Яблоня начинает лучше плодоносить. И за ней ухаживать с помощью обрезки, окучивания, и так далее. Так же и дитя. Но для этого этим нужно заниматься, причём, заниматься всё время. А родители, они, например, этого делать не хотят. То, что человек трудится над воспитанием и образованием своего ребёнка, они это называют: «сидеть дома». С ребёнком можно сидеть? С ребёнком – это постоянно в движении. В движении сердца, в движении ума, в движении глаз, потому что нужно всё это читать, а лучше до замужества. Это всё знать. Ну, и с ребёнком, потому что он каждые три месяца, ну, маленький, становиться другим. Достаточно фотографировать, сейчас для этого всякие возможности есть, он на глазах совершенно меняется. И, если правильно это всё делать, вдумчиво, а у каждого человека взрослого, если нет каких-то повреждений органических, то он это делает не хуже, чем тигрица, медведица, которая обучает ребёночка своего охотиться, хорошее и плохое различать, до какой степени можно браться с собратьями, там, наподдаёт ему так, жалеючи. Очень всё получается у млекопитающих. А человек всё стремиться другого загнать, лишить всякой инициативы, чтобы он болел. Все родители и учителя мечтают, чтобы у ребёнка был сколиоз, поэтому он сидит за партой. И так далее. И чем дальше мы идём по пути прогресса, тем это больше. Сейчас, при практически полном отсутствии чтения, мозг вообще в состоянии покоя. Потому что раньше дети читали, из букв надо был составить слова, из слов – предложения, из предложений – некие такие абзацы. А в них – некий образ. А образ должен сложиться в мозгу. Там целая череда процедур для работы мозга. А теперь нажимаешь на кнопку – и этот образ перед тобой, причём, в искажённом виде. В виде каких-то мультиков, рисунков, каких-то головастиков, которые уродуют родной язык. Специально артиста нанимают, который кривляется в языковом плане. Поэтому получаем, как мне видится, просто антивоспитание. - Отец Дмитрий, а какая может быть, всё-таки, альтернатива школьному образованию? Его же никак не отменить, миллионы детей туда ходят... - Ну, это их дело. Вы меня спрашиваете, я отвечаю. Если человек этого не хочет, он занимается самообразованием и воспитанием своих детей. Сам. - Родители боятся, что в ВУЗ не поступит. - Нет, в вуз-то он в любой поступит, гораздо эффективнее, потому что он просто будет знать предмет. Если он будет заниматься домашним образованием, он будет знать всё вдвое лучше, чем человек из школы, а может быть, даже не придётся нанимать репетиторов. Если родители достаточно изучат школьную программу. Она рассчитана на детей, а он и она – взрослые. Что там, не освоить учебник для 10-го класса? Странно. Но родители этим не хотят заниматься. Поэтому школа для них – это некий отстойник. Ребёночка как в манеж помещают, а что там происходит? Лишь бы его родителей не вызывали за его поведение. А поведение девиантное ребёнка – это реакция на школу, на этот сумасшедший домик. Чему ребёнок учиться в школе? Во-первых, всяким гадостям. Пить, курить, материться, блудить, высмеивать с полной потерей нравственность и всякого уважения к родителям. Поэтому в 15 лет шлют родителей гораздо дальше Африки. А родители говорят: «Это переходный возраст». В чём этот возраст переходный? А в том, что влияние детского коллектива, отбившегося от своих родителей, который находится к ним, к родителям, и ко всему взрослому миру в оппозиции, это влияние становиться для ребёнка более важным. Он более от него зависим, чем от мнения своих родителей, которых он просто перестаёт слышать. Вот что-то они говорят, а они относятся, как будто это музыка играет в соседнем подъезде этажом ниже, какой-то фон. Но это надо посидеть, подождать, потерпеть. А когда подрастёшь, потому что многие в 15 лет уже выше папы, то можно уже и зубы показать, или стукнуть чем-нибудь тяжёлым. И так далее, это же обычная вещь. Трудно в такой атмосфере школы сохранить любовь к родителям. Детский коллектив, он настраивает против, и он очень эффективен, потому что он сплачивается от 12 до 16 лет. А по возрастной психологии дети в этом возрасте очень нуждаются в глубоком общении со сверстниками. И тут выступает на первое место детский коллектив, который все, как говорит наука, маленькое, по 8 минут в день, родительское общение, оно, конечно, вытесняется. И в это время дети перестают уже учиться, потому что это вообще не интересно. Что там химичка бормочет? Они презирают это всё. Вот путь школы. Она этому обучает. - Обучение, так, на минуточку, 11 лет... - Да. Это не минуточка, к сожалению. А это совершенно уникальный период жизни человека, который его уродует. Мы получаем в итоге продукт... Вот сейчас наше государство начало заниматься проблемами детских домов. Мы, наконец, увидели, что миллиарды тратятся, в сухом остатке – уголовный элемент. Миллиарды тратят, а в итоге – тюрьма. И думают, ну, как же так. - Отец Дмитрий, а вот такой вопрос: как приучить детей к труду? Ведь не у всех есть возможность уехать в деревню? - Только один способ: это вовлекать детей в собственный труд. Раньше, 100 лет назад, так и было. Все дети вовлекались в труд родителей. Другого пути нет, потому что только видя, что мама, папа это делают, маленькие дети, которым три года, тоже хотят это делать. Завязывать шнурки на ботинках я хочу сам. А ему говорят: «Нет, мы опаздываем в детский сад, давай не сам». И всё делают за него. А дети, начиная с трёх лет, всё хотят сами. Сам одеваться, сам кормить кота, он всё сам хочет освоить. И нужно идти за этим желанием. Только таким образом. Поэтому всякая семья, которая родила детей, она должна свою жизнь посвятить детям. Не откупиться от них игрушками, и чтобы бабушка проводила с ними время. Хотя, хорошая бабушка, просвещённая, она очень много может дать ребёнку. Ну как в той же школе хороший педагог. Если хороший педагог, не формальный, он очень многое может постараться для них сделать. Такое бывает, но это же редкий такой феномен. Обычно у педагогов, ну, это женщины, в основном, у них конфликт. Ну, на такой, половой почве. Потому что там много парней. А она женщина. Со своими представлениями, привязанностями, вкусами. - Это уже в детском возрасте? - Ну да, лет с 13-ти начинается конфликт. Конфликт детей и взрослых – это одно, конфликт будущих мужчин и женщин – это другое, конфликт между женщинами – это третье, потому что это ревность и зависть, и дело вкуса. Женщины – они очень эмоциональны. Поэтому все педагоги наши, они совершают массу ошибок педагогических. Они высказывают детям своё отношение. «Что ты, как дура, такую причёску себе сделала?». Ну и что? Это уже конфликт, это уже враги стали. Она опозорила перед всем классом, а дети в этом возрасте, у них очень нежная кожа на душе. Поэтому ранить без конца... И унижают, и злословят, и очень часто у учительницы вышел конфликт с мамой ребёнка. И она просто мстит ребёнку. У неё в голове ничего не происходит, потому что она же не знает, в чём состоит христианская аскетика. Не хватает широты души. Ну вот, молодая учительница, до 30 лет. Она сама ещё ребёнок, у неё полный духовный инфантилизм. - Знаете, батюшка, у меня есть одна знакомая девушка, она, правда, сейчас ушла в монастырь уже, она закончила истфак и преподавала в школе. Она не смогла. Она пыталась к ним со всей душой... - Если она предметник, то, чаще всего, это уже невозможно. Потому что они уже готовы. Ну, вот как одичавшие, брошенные хозяевами собаки, они тут же соединяются в стаи, которые опасны для людей, хотя они были другом человека. Но после того, что люди с ними сделали, оставили их без еды, а они привыкли получать её из их рук, а стали получать только камни в ответ на просьбу еды, они звереют. Они возвращаются к своему прапрапрошлому, хотя десять, сто поколений до этого они служили человеку. У них это было в генах. У них этот слом произошёл. И тут тоже слом. Естественная любовь детей к родителям, бесконечное доверие – ребёнка кидаешь к потолку, ловишь, а он смеётся – он доверяет папе бесконечно, ему это нравится. А он понимает, что взрослые – это просто вруны и враги. Они всё делают не так. Они сбиваются в какие-то субкультуры. Там умные люди что-то предлагают, как-то на этом наживаются. Какие-то дивиденды в виде власти, которая греет душу, либо просто обирают даже, сколько угодно. - Отец Димитрий, а как в семье, в тех условиях, в которые сейчас поставлено большинство наших сограждан, воспитать будущего отца, если это мальчишка, и будущую мать, в случае, если это девочка? - Когда я был молодой и у меня родился ребёнок, и мы с женой поехали к отцу Иоанну Крестьянкину, он сказал, что как можно больше изолировать дитя от мира. - Дитя, то есть в маленьком возрасте? - В самом маленьком возрасте. Поэтому мы это делали, как могли, как нам позволял бюджет нашей семьи. И, в общем, тот результат, которого мы достигли, он меня удовлетворяет на 95%. Хотя это была совершенно не полная изоляция, ребёночек был и в детском саду. Но, правда, он был смягчён тем, что там мама работала. Вот вы сказали о женщине, которая закончила МГУ и не смогла в школе работать. Моя мама смогла проработать в школе 1 год и ушла в детский сад. И в детском саду работает всю жизнь. Это ей дало возможность выкормить троих сыновей в буквальном, физическом плане. Потому что, ну, всегда в детском саду кто-то из детей заболевал. И нам доставалась эта еда. И семья на нас, оглоедах, очень здорово экономила. Мы съедали эту прекрасную пищу. Ну, в детских садах всегда кормили очень хорошо. В детских садах всегда что-то оставалось. Это было полноценное сбалансированное питание. Маму очень ценили, разумный человек. И дочка наша была у неё в группе, то есть, она находилась при бабушке, и все возможные инфекции, их там уже не было. Чистота, стерильность, это всё. И сейчас поставлено в стране очень хорошо пока. Требования есть санинспекции. Вот, и, тем не менее, удавалось. И всякая помощь, постоянные занятия, потом жена на определённом периоде своей жизни ушла с работы, чтобы быть при ребёнке, поэтому мы не заметили никакого переходного возраста, наоборот. Ей было, конечно, несколько трудновато в классе, но мы её успешно защищали: и от педагогов и от отдельных агрессивных представителей класса. Тоже школу выбрали, где было много верующих православных людей, где была атмосфера разбавлена. И очень хороший вырос, очень коммуникабельный человек, чрезвычайно открытый, замечательно социализированный, понимающий, что люди все разные. Уметь терпеливо относиться к немощам других. То есть, оказывается, можно, если заниматься ребёнком, то можно и в классе выживать, и в школе. Но лучше дольше... Например, начальную школу пройти, потому что сломать душу ребёнка в начальной школе проще. Обычно после третьего класса дети учиться не хотят, всё убито. Но можно, если дома, то наоборот, психика окрепнет, уже сражаться дальше за свою жизнь. Я имею в виду, духовную. - Отец Дмитрий, а что бы вы могли посоветовать ребятам, школьникам, которых в школе, что называется, затюкивают, а родители не могут им оказать поддержку, потому что занимаются своими делами. - Это не значит, что не могу, это значит, они не хотят. Или хотят, чтобы ребёнок от них ушёл, сначала во внутреннюю эмиграцию, потому что он перестаёт им жаловаться, потому что они его не выручают, а родители должны защищать своих детей, это знает любая львица и любая мать жирафа. Это знала моя мать, она всегда нас защищала, я всё детство помню. Это очень правильно. Родители должны сражаться за своих детей со всякими отпетыми учениками. Ну, и, конечно, со школой. Школа – это такая, хоть и в меньшей степени зубодробилка, чем другие государственные структуры, но, всё-таки, надо же понимать, наследниками какой эпохи мы являемся. Родом мы из СССР, как в песне поётся. А эта система довольно жестковатая, без всяких таких щадящих мотивов, а душит детей. Есть детки очень брутальные, целеустремлённые, волевые, а есть тихенькие такие, интровертивные. Конечно, им нужна помощь, чувство защиты папы, мамы. А любой папа, даже если он червячок, он для его сверстников, 8-9-летних разбойников, он представляет огромную силу. В этом смысле прекрасно, когда люди вынуждены идти в школу, чтобы там было 2-3 старших брата. Любая задача тогда вполне решается. Появляется старший брат. Ну как? А это мой старший брат. После этого на долгие тишина, никто не пристаёт ни к мальчику, ни к девочке. - Батюшка, сейчас очень стали популярными частные детские сады, особенно в больших городах. Берут квартиру или кто-то жильё предоставляет... - Я знаю, как он устроен. Форма альтернативная тому, что происходит во дворе или в большом детском саду. Это, конечно, прекрасно. Это промежуточная форма. Дети получают общение под контролем человека, который не даёт возможность бить ребром металлической лопаты в висок друг другу. Можно всякие развивающие игры и всякие такие упражнения из физической культуры, можно детям делать массаж, можно им читать, можно рисовать гуашью, всякие конструкции из клея, бумаги, ножниц делать. Что дома люди боятся, отвернулся и всё. А здесь, когда воспитатель и 4-5 малышек. Хорошо бы ещё разновозрастные. Было бы вообще прекрасно, было бы вообще как в семье. Это чрезвычайно развивает всех детей, и можно учить, как старшим заботиться о младших. Это очень эффективно. Можно даже играть в семью. Ты папа, я мама. Это чрезвычайно полезно, игры в дочки-матери. Он готовятся к будущей семейной жизни. Идеально вообще, когда семья пять минимум человек детей, и там всё внутри происходит, там необходимые объёмы игр в течение всего детства. А потом если плавно переходим на домашнее образование, мама заявляет: «Я пошла на работу. И там уже идут к маме, мама начальник, и сегодня они занимаются биологией. Чувствует, устал, ну, пора отдохнуть. Приходит пора есть, ты не против позавтракать? Потому что можно завтракать не сразу, а делать то, что удобно. Тогда ребёнок, может, проголодался. А потом переходим к математике. И так далее. То есть всё очень мягко, органично. Так, мама пришла с работы. А где папа? А папа ещё на работе. Он повёл старшего, он занимается в секции по боксу, или на гимнастику, или на плаванье. Папа пришёл с работы. Что папа делал на работе? Он плавал на работе. И так далее. То есть, можно такие замечательные игры ежедневно. И они в этом будут вырастать. - Просто не все, батюшка, знают, что дома можно получить образование. Многие бояться, а как без аттестата, а как без девятого класса... - Почему без аттестата? Это же, если компьютер есть, можно всё узнать. Можно просто прийти в школу и сказать, что так и так, у нас образование домашнее. Они будут прикреплены к школе, у них будет образование домашнее. У всех будут пятёрки, потому что тут никакой халтуры. Родители всё контролируют. Родители всегда знают, где ребёнок, что с ним, что у него в голове, что у него получается, что не получается. Всё наоборот. Эффективность возрастает кратно. - К тому же, там тридцать человек на одного учителя... - А тут пять. - Отец Дмитрий, такой вопрос: тоже реальность – ругань, скандалы в семье, выяснение отношений. Когда ребёнок это видит, у него есть шанс в кого превратиться, кто вырастает? - Неврастеник. Когда я был ещё школьником, я видел в журнале «Огонёк» такую карикатуру: там был изображён домашний скандал, и было написано: «Если папа говорит «да», а мама говорит «нет», от этого будут нервные дети». Я это запомнил на всю жизнь. Потому что я был деть, и чрезвычайно трагично переживается с детьми. Это как будто мир рушится. Камни, как будто, вместо того, чтобы лежать на земле, начинают летать. Это землетрясение! Папа с мамой ссорятся. Семья, она с чего начинается? Она начинается с любви. Один полюбил другую, или другая полюбила одного. И они как-то начинают подавать друг другу некие знаки внимания. Они начинают проявлять интерес. Так всё возникает, всё сильнее и сильнее. И они решают создать семью, жить вместе, рожать друг другу детей. Они создают то, что у нас в Церкви называется «домашняя Церковь». Они этому посвящают всю свою жизнь. Они же не дикие звери, их соединила любовь. Они же не какие-то кровные родственники, там, дядя и племянница. Их главная связующая сила – это любовь друг к другу. Скандал как-то просто невозможен. Конечно, когда люди дикие, или, допустим, они коммунисты, концентрационный лагерь: «Я сказал! Я решил!», а что другой человек думает или чувствует? Так же не может быть, должно быть совершенно по-другому. Ведь так же сначала он её любит, а потом, когда сам проявил свою деятельную любовь, Господь даёт детей, и он это переносит и на детей. Скандал-то он зачем? Скандал – это всегда слабая позиция. Если участники семейной жизни психи, то им нужно успокаивающее или спиртное. У них потом абстиненция, потом алкогольная агрессия, и дом превращается в дом сумасшедших. И дети, конечно... Шизофрения, конечно, не бывает благоприобретённая, она врождённая. Либо зачатый в пьяном виде ребёнок, психика повреждается, либо наследственность. Если 2-3 поколения пьют, тогда что ожидать. Тогда, если острый момент – изъять из этой семьи, отдать в семью других родителей. Если скандал, то это, собственно, смерть. Воспитание, образование, всё это хорошее и очень плохое зависит от личности человека. Есть очень такие твёрдые, которые вообще вопреки всему вырастают. Так бывает. Мы одну девочку там нашли, засыпанную железобетонными плитами, она несколько дней провела без пищи и воды. Но живая, выжила. Все умерли, все погибли, а она жива вопреки всему. Как без воды выжить? Но, с другой стороны, это, конечно, отразится. Эта травма, этот ужас, который младенец пережил, в душе останется. Это скажется, начиная, может быть, с 10 лет, как-то проявится. Чудеса бывают, всякие исключения. - То есть, отец Дмитрий, я вот так вот слушаю, и понимаю, что очень много испытаний человеку нужно преодолеть, борьба со всевозможными травмами в школе, и даже в детском саду... - Да, и поэтому Господь, по милости своей, сделал человека чрезвычайно устойчивым существом. И чрезвычайно умным. Очень много существует защитных реакций. В частности то, что дети перестают слышать родителей, это защитная реакция. - Они понимают все? - Ловить нечего с этими родителями. - Отец Дмитрий, мама осталась одна, мама воспитывает ребёнка. Она вынуждена работать. Вы тоже об этом не раз говорили. Она не может следить, она вынуждена на кусок хлеба зарабатывать. Вот как её оградить ребёнка от последствий? - Во-первых, я с этим категорически не согласен. Если посмотреть гардероб мамы, если посмотреть коробочку с её украшениями и если посмотреть на то, какими гаджетами она пользуется, то мы увидим, что есть резерв. Как вот очень часто бывает, в доме по два дня не моется посуда. Это что, бедность не позволяет? Или усталость? Да нет. Или вот, как люди работают? Чаёк пьют, сплетничают, и так далее. Всякие дни рожденьица... То есть, человек идёт на работу отдыхать. Тешат себя. А ребёнок требует постоянной работы. На работу убегают, чтобы отдохнуть от того, чтобы заниматься воспитанием собственной отрасли. Поэтому, если по-честному подойти и взять бюджет, а потом, почему отец не может взять две работы. Ну вот, я работаю 14 часов каждый день без выходных. У меня нет семейной мотивации. Мы с женой живём вдвоём. Я утром уезжаю и в 10-11 возвращаюсь. Мотивация исключительно религиозная. Третий и главный член нашей семьи – это Господь Бог. И я не могу сказать, что это мне не нравится. Я это делаю и с радостью, у меня из-за этого с ним хорошие отношения, я их очень ценю. Надеюсь? что Он ко мне будет милостив. И это тоже фактор, тоже играет для меня роль очень серьёзную. Но я уже пенсионер. Когда мне было 20, так я работал на трёх работах. Потому что мне нужно было ещё за квартиру платить. Мы снимали квартиру. Мы поженились, и я был молодой, я учился в институте, и жена училась в институте. Она работала. Детей у нас не было. Чего бы нам не поработать? Ну, я работал сначала на двух, а потом три работы. Я огромный период, пока не оказался в Семинарии... Такое блаженное состояние: читаешь книжки, четырёхразовое бесплатное питание и раз в неделю ездил навестить жену, дочку. Ну, я, конечно, стипендию получал, всё это я привозил жене, она меня благословила. Был период такой, но это было недолго. Уже на следующий год я ездил каждый день из Сергиева Посада в Москву, туда и обратно для того, чтобы помогать своей семье. Легко ли это было? Я, конечно, не помню. К Мытищам засыпаешь, в Хотькове просыпаешься, можно было спать это время, всё прочитывать, что требовать. Люди приспосабливались. Но семья же это тоже... нужно что-то жертвовать для этого. И что тут такого-то? - Отец Димитрий, благодарим Вас за такую содержательную беседу. С протоиереем Димитрием Смирновым беседовал Никита Филатов 25 декабря 2015 г.

Искусство обучать Как сделать любое обучение нескучным и эффективным Джули Дирксен Правильное обучение Успешный процесс обучения означает, что слушатель не просто получает новые знания, но может с пользой их применять. Необходимо задуматься о мотивации и отношении ваших слушателей. Если у них есть необходимые знания, почему они не могут добиться успеха? Все учатся по-разному Познакомьтесь со слушателями — выясните не только их формальные данные, но и мотивацию, предпочтения, уровень навыков, мировоззрение. Вся теория в мире не поможет вам так, как знакомство с реальными условиями работы слушателей. Задайте цель обучения Чем конкретнее они будут, тем более эффективным окажется процесс обучения. Скажем, у нас есть курс по программированию на Java, цель которого сформулирована так: «Слушатели будут понимать, как программировать на языке Java». Работа с памятью Информация задерживается в рабочей памяти, только если она нужна для какой-то задачи. Как только эта задача решена, информация зачастую забывается. Просите слушателей выполнять какие-либо действия на основе полученного материала, и тогда он закрепится. Внимание, внимание! Если вы хотите привлечь и удержать внимание слушателей, нужно обратиться к их эмоциональной, интуитивной стороне, а также к сознательной и разумной. Среди возможных средств— истории, эмоциональный отклик, ощущение срочности, интересные загадки. Хороший ученик Необходимый объем материала всегда меньше, чем вам кажется. Информация должна быть достаточной, но не излишне подробной, а также нужной для слушателей. В правильном процессе обучения у слушателей всегда возникает уверенность в себе. 10 советов от учителя: 1. Урок начинается с интереса ученика к предмету. 2. Прежде, чем объяснить, обрадуйте. 3. После того, как ученики заулыбались, заинтригуйте. 4. После того, как заинтриговали, объясните, зачем это им нужно. 5. Передавайте своё удивление и восхищение тем, что вы объясняете. 6. Запоминается неожиданный пример. 7. Запоминается наглядное и то, что можно использовать. 8. Высший класс – когда ученик хочет переосмыслить вашу информацию и объяснить другим. 9. Хотят учиться не у того, кто хорошо знает предмет, а у того, кто показал, как он нужен ученику. 10. Урок – не когда знающий объясняет незнающим, а когда собравшимся хорошо вместе. А что ещё и полезно – это следствие!