psian Nata

Ольга, спасибо за ответ. пробовали сделать хоть раз как сын предлагал, или найти компромис, например, обозначив верхнюю границу, например, ок. Делаем как ты решил, но садишься за уроки не позднее.... Дальше смотрим, что получилось, что нет. Анализируйте вместе с сыном. Думаю, это не обязательно манипуляции. Возможно это поиск комфортного режима.

Совет одного педагога по моторика. Ножницы детские и вырезать. Конечно учитываем возраст. Для работы с детьми, которым трудно держать. Дальше уже мои рекомендации из практики, хорошо работает. Мама берет ручку ребенка, вкладывает ножницы, сверху свою руку и сначала управляет ею. Потом ребенок постепенно сам. То же с письмом и рисованием, с пластилином. Принцип, сначала вместе, вместе при этом именно в тактильном контакте, потом один.

Среди детей с аутичными проявлениями часто бывают дети леворукие. Важно заметить и не переучивать, иногда одинаково и левая и правая, важно развивать обе. И конечно моторика, моторика, моторика всеми способами. Массажи. Часто ручки расслабляются, если мама их целует почаще. И еще играет, касаясь губами мягкими и делает трррррр, смеясь. В общем любые спонтанные вещи, важно соединение тактильного контакта и эмоций, искренних, спонтанных, радостных. Не всем подойдет возможно. Всегда все очень индивидуально.

Согласна, что мать лучше всего. Но маме модет мешать тревога и множество собственных чувств. Степень чувствительности у каждого специалиста разная. Ошибаться может каждый. Специалист, мать, ребенок. Поэтому совместная работа. Но эти дети очень чувствительны и дает тут же реакцию на ошибку. Они как хорошие музыканты, которые слышат фальшь.

В этих случая понятие быстроты, наверно не абсолютное. Согласна с Вами.

esik, это не знания в общепринятом понимании, речь идет о чувствовании. Это чувственный уровень общения. Знания поэтому были в кавычках.

Ёжи-мама, я к этому призываю с начала темы. Но Вы почитайте свои сообщения. Вы активно говорите обо мне. Мне не нужно столько внимания. Я же наоборот о себе не говорю. Давайте не будем уходить из конструктива, который с таким трудом установился. И я совершенно с Вами согласна. Здесь дети главные, а не родители и специалисты. Если заметили мои цитаты о детях и цитаты не мои, так что меня здесь нет. Когда я говорю о свободе, в первую очередь речь идет о внутренней свободе, но она имеет взаимосвязи с внешней. Сложные и неоднозначные взаимосвязи. В каждом случае разные.

Это достаточно типичные мысли и чувства специалистов, работающих с такими детьми. Впрочем и со взрослыми тоже. Иногда это следствие профвыгорания, иногда, последствия усталости после тяжелой работы, иногда еще что- то. Дискуссии продолжают идти о том, надо или не надо вытаскивать их из этого мира. Это сложный выбор. Но ребенок, всё же если у него есть возможность и желание, выйдет, а также возможности и желание у тех, кто с ним работает. Но на шанс, он имеет право. Насильно этого делать наверное не стоит. Мягкая постепенная работа с разными специалистами всегда даст свой результат и разными методами. Пошаговая, по одной маленькой ступеньке иногда в особо тяжелых случаях. В легких случаях может быть иначе. Екатерина Карвасарская пишет о быстрых изменениях в ее практике. Я разделяю эту позицию. Предсказать правда заранее никогда невозможно. В этих ситуациях главным становится ребенок. Спасибо за цитату.

В цитате из книги, на которую Вы поставили ответить, где выбор? И еще в том, что Вы написали, совершенно с Вами согласна. Почему Вы решили, что я считаю иначе. Более того именно об этом я приводила цитаты из книги Екатерины. Естественно, что я привожу те цитаты, с которыми согласна.

Спасибо Francaise за четкость. Совершенно верно, предостаточно, но не во всех школах. И Относительно возраста, именно это я имела ввиду. Есть ли договоренность со школами у ТС.

Шанни и Ольга, психологическую готовность к школе можно проверить на консультации у школьного психолога, если Вы сомневаетесь. Или у не школьного, но кто специализируется на психодиагностике детей. Конечно психолог не сделает за Вас выбор, но возможно, успокоит Вас или наоборот назовет конкретные факторы, на что нужно обратить внимание конкретно у Вашего ребенка.

Привела цитаты для общего представления о подходе работы с психической составляющей, для тех, захочет более подробно ознакомиться, прочитает книгу целиком. Вместить сюда все невозможно, да и не нужно. У каждого свой путь. Тема совершенно бесконечная. Эти детки очень чувствительны или наоборот нечувствительны к шуму, они любят или наоборот не любят ветер, скорость. Это все сталкивает их с ощущением внешнего мира, и себя во внешнем мире. Дети ( когда раскрываются) рассказывают о том, что они в животе у мамы, слышали шумы. Работая с мамами вместе, мама в итоге дифференцирует эти шумы и подтверждает, что действительно это было.

Еще цитата: способны ли аутисты страдать? Они потому и уходят в аутизм, что страдания, которые они ощущают, невыносимы для них. Они не научились сопротивляться страданиям, они вбирают их в себя или уходят от них. Но уходя от них, они уходят от всего остального.

Если ребенок например эмоционально чувствительный, а мать нет. В этом кто- то виноват? Нет конечно. Это просто важно понимать и учитывать в первую очередь матери конечно.

Лалеска мама не может быть виновата не в чем. Даже, если какие- то моменты есть в вопросах взаимоотношений или истории, это никогда не вина. Беда - общая мамы и ребенка, но не вина. Иногда действительно идут потоком обвинения, а иногда, мама неосознанно чувствуя вину, воспринимает так некоторые фразы. В любом случае нет смысла искать виноватых, конструктивнее решать проблему совместными усилиями. И Вы абсолютно правы насчет сытый голодному не товарищ.

За книгу спасибо, обязательно посмотрю, чтобы расширить свое понимание и соединить то, что вижу я в практике с другим видением и за счёт этого обогатить понимание. Но понимание никогда не заменяет чувствования. Но существенно дополняет и обогащает.

Цитаты из книги Екатерины Карвасарской: Он все время вытворяет что- то языком: то жует язык, то щеки. Все время причмокивает и прицокивает. Это проявление мышечного напряжения, которое никогда не бывает на пустом месте и всегда проявляется в следов эмоциональным напряжением. Вместо сопротивления напряжению аутичный ребенок все вбирает в себя и лишь усиливает античную защиту, которая помогает справиться с эмоциями. Но при этом ухудшается его эмоциональное состояние и поведение. Напряжение мгновенно передается ребенку от значимых людей. Он аутизируется, усиливаются его стереотипы, речь, значительно снижается включённость в общение. Поэтому так важно не накапливать собственное напряжение и разряжать атмосферу, сбрасывать эмоциональную нагрузку, давать возможность расслабиться себе и учить этому ребенка. ... Ощущение себя - это то чего не хватает аутичному ребенку для полноценного развития. Именно поэтому он находится в постоянном движении- это помогает почувствовать себя. Имено поэтому так полезны любые массажи и все, что связано с телесными и тактильными ощущениями... ... Аутичный дети по натуре- лидеры, но вот только лидерство это внутри.. ... Пассивность часто говорит о подавленное тревоге и отсутствии попыток с ней что- либо сделать.... Подвижность тоже говорит о тревоге, но эта тревога не подваленная, и от нее ребенок пытается избавиться.

Я приведу цитаты из книги Екатерины Кравараской, описывающие внутренний мир таких детей. Сразу оговорюсь, что это для больше тех мам, детям которых не поставлен диагноз, но они находят особенности у своего ребенка.

Я абсолютно согласна с Гленом Доманом. Спасибо за эту выдержку. Поэтому я с любым ребенком ( не только, что относится к теме этой) работаю только при сотрудничестве с мамой, только в диалоге, с родителями. Мама многое знает и при сотрудничестве с любым специалистом она может многое достичь. Неважно кто специалист педиатр, невролог, психолог. Еще больше о самом себе, больше чем мама, чем специалист " знает" ребенок. Иногда нужно время на установление диалога. Это нормальный процесс. У них может быть разный взгляд на проблему у мамы и специалиста, но если они объединяют разное видение, можно достичь много.

Ольга, спасибо за вопрос. В первом классе домашних заданий быть не должно, но мамы активно рассказывают, что законодательство не выполняется и задания, конечно, дают. Опять же все зависит от школы, которую Вы выбираете. Что говорит ребенок о школе, хочет ли идти? Что Вы ему о школе говорили? Как делаете домашние задания, сам процесс опишите в диалогах? Кто выбирает когда и в каком порядке делать домашние задания? Можно как вариант сходить к школьному психологу той школы, которую Вы выбираете, попросить, чтобы посмотрели ребенка, она и протестируют ребенка вероятно и знает особенности конкретной школы в плане требований.

Если какие остались вопросы Шанни, спрашивайте.

Я прочитала сегодня принесенные извинения Еленой_премудрой. Ну, стыдно, думаю, Вам вряд ли будет. За извинения, спасибо. К сожалению, в игры "слабо или кто главный", а также "я больше знаю" я не играю по принципиальным соображениям, из- за отсутствия на это времени и сил. Пока здесь шла активная демонстрация, я себе тихо работаю на форуме, отвечаю на вопросы в личку, в том числе по этой теме и веду работу на консультациях. Благодаря тому, кстати, что я тут не появлялась и не раздражала своим присутствием Вы пообщались в конструктиве в своей дружеской обычной компании, закрытой группе. Приходя домой довольно поздно, играться в детские игры со взрослыми людьми не хочется совершенно. Я играю только с детьми в те игры, которые они хотят. Если я случайно кого- то задела, так же прошу меня извинить. На монопольное право, которое, я нечаянно видимо нарушила, не претендую. По данной теме я свою позицию обозначила четко, кто захотел, тот понял и написал в личку. Всем удачи и здоровья Вам и детям конечно! :flag:

Шани, добрый день. Что мешает прийти к решению? Вы отлично проанализировали ситуацию. Есть ощущение от того, что Вы пишите, что ребенок вполне готов. На первый минус- Вы можете организовывать ему встречи с друзьями из сада, взяв телефоны их мам. Можете наверно договориться с садом, чтобы ребенок пришел на выпускной, я так понимаю, что он его лишается, если идет в школу. В школе я так понимаю Вас берут. В игрушки можно активно продолжать играть и в первом классе. Игрушки не должны исчезнуть сразу после садика. Почему боитесь совершить ошибку и какую? Какие доводы против есть у сына, может быть еще стоит выяснить и постараться их разрешить. Ребенок получит позитивный опыт, что он пошел вперед своих согруппников из сада, что может дать ему хороший старт в жизни. Если в чем- то будет ребенок затрудняться, подтяните, поможете решить проблему. итак, чего боитесь?

Спасибо, за массу конструктива!!! И зрелую позицию.

К модератору не я предлагала обращаться.