tannya1

звоните аварийным комиссарам,но не тем которые в страховой , а независимым. Они вам деньги на месте выплачивают, пишете на них доверенность , а далее они уже сами высуживают у страховых компаний деньги. Правда больше, чем вам выплатили. Не факт,что если сами будете заниматься разборками со страховой вам выплатят больше. У комиссаров это дело на потоке и сильные юристы, поэтому высуживают максимум возможного.

2014 год. ничего не поменялось тоже волгоград пора объявлять бойкот осаго

я в другой компании страховалась. в РГС мне сказали вместо допов купить их акции на 100 тыс. Я посмотрела по чем они их продают , оказалось выше, чем они торгуются на бирже. Если такая же канитель будет и на след. год, то страховаться не буду. Я редко езжу, и даже если меня раз в месяц будут штрафовать,то это будет в два раза дешевле ОСАГО с допами. Имущества на мне никакого нет, замучаются из зарплаты удерживать ущерб, в случае если я стану виновником.

Малефисента,, а у вас есть машина?

я последний год страхуюсь при такой ситуации. Сегодня за 102 л.с. отдала 13тыс. сама страховка 6тыс и при том я лояльный клиент за 8лет в РГС и ни одного случая выплаты.Молчу о том, что бонусы только 0,95 с этого года Одобряю деятельность аварийных комиссаров и тех, кто участвует в автоподставах

у меня в первом классе,когда перевели из одной школы в другую веко дергалось некоторое время. Родители не знали,я только сейчас вспомнила. Так что все болезни от нервов и только сифилис от любви)

вот тоже самое.Когда закончила учебу,то прям вздохнула с облегчением- неужели от меня все от...сь))) 15лет всем все должен и должен

Ну не знаю, я получаю удовольствие, когда завершаю этап работы. Начать работать,конечно сложнее себя заставить.

если начальник орет и унижает, то у вас повышается кортизол отсюда болячки, а у начальника после этого бодрое и хорошее самочувствие. Выбор за Вами здоровье или работа.

Вот что меня всегда удивляет, вспомните как дошколята рвутся в школу. Ни одного не видела который бы не хотел в первый класс. Дети так стремятся ко всему новому, а потом их ломают и практически не остается ни одного , который бы ждал первого сентября так же как в первый раз. Вот что обидно. Не так все должно происходить. Дети ощущают себя отрабатывающими повинность. Все-таки палочная система никогда не воспитает свободную и развитую личность. Хорошо если записали в "любимчики", тут мотивов выше крыши. Хотя, я всегда была "любимчик" у всех учителей, кроме одной случайной по геометрии, которая думала, что я на экзамене списала формулу (вот меня кортизолило сильно)но в школу как-то не хотелось))) Бедные дети! Я единственный случай с геометрией до сих пор помню, а некоторые регулярно испытывают стрессы, а потом удивление-почему они часто болеют. Да это гормон стресса ослабляет иммунитет, в отличии от гормона удовольствия, который наоборот положительно влияет. Вот и некоторые учителя, унижая ребенка чувствуют свою доминатность и у них идет всплеск дофамина. Подпитываются за счет беззащитных детей. Поэтому и не меняют профессию, т.к. интуитивно чувствуют, что доминировать среди детей легче, чем во взрослом коллективе и дофамин практически бесплатно. Вспоминаю свой первый класс. Учитель была прежде всего другом, мы девочки каждую перемену окружали ее и делились с ней своими проблемами. Разве тяжело учителю просто приобнять ребенка и сказать что-то доброе, для учителя пустяк, а у ребенка крылья появятся.

я своего мотивирую лего. Если сдаст А1 по немецкому , то получит лего подороже, если не исправит четверку двумя пятерками, то к компу не подходит

Svetlan@, мне кажется, что у ребенка пропала мотивация к учебе. Если у него уже репутация балбеса (спасибо учителю), чтобы он ни сделал ВСЕГДА будет не так, он понял, что и с такой репутацией жить можно, даже в некоторых случаях это хорошо (типа сделаю абы как лишь бы отстали, я же балбес)))) Наверное нужен хороший педадог-психолог, который вернет ребенку вкус к учебе.

хорошие может и воспитывают, а плохие ломают психику, занижают самооценку, делают из ребенка неудачника. Есть у нас в классе девочка, которую еле-еле перевели в 4 класс. Я ее помню по садику. Девочка очень развита, всегда была звездой на садиковских мероприятиях, лучше всех занималась, разговаривала в 5 лет очень чисто и рассуждала как взрослая. А в школе забилась, мой ребенок говорит, что она когда отвечает у доски даже заикается. По отношению к моему ребенку учитель пыталась год назад на меня воздействовать (я не молчу на собраниях, скажем, качаю права), хотя ребенок оч. хорошо учится, причем самостоятельно, я только смотрю оценки в эл. дневнике, побеждал в городской и районной олимпиаде. .. Вот с какого-то момента он стал плохо спать и боялся идти в школу, потом выясняется от других родителей, что учитель орет на него в классе при всех и была пара совсем диких случаев, после которых я поняла, что больше это продолжаться не может. Очень сильный разговор был, меня бы ничего не остановило и если бы ситуация не изменилась я приложила бы все услилия, чтобы "заслуженный учитель" как минимум в этой школе не работал. Зато потом стало все прекрасно, сын говорит - мне кажется, что я стал любимчиком))))

Бесит меня, когда учителя позволяют себе такие определения о ребенке((( А сама учительница со своим почерком много в жизни добилась? Учитель в школе- это супер карьера?

а разве есть альтернатива? Если бы у нас была такая машина по диагностике,то естественно доверилась бы машине.

внутренний компьютер при уверенном усвоении материала может конечно забарахлить, но если он ломается регулярно,то и вытягивать из студента знания рано, на пересдачу пока не выучит.

я тоже знаю как создается статистика. Скажем, я не точно выразилась. Это был эксперимент. Естественно не у нас, а в США. В комп загрузили миллионные данные по заболеваниям и их признакам. Компьютер по исследуемому объекту выдавал диагноз и назначал лечение. Естественно все это проверялось и оценивалось качество диагностики врачом и машиной. Машина показала 90% точности,врачи 50

вы не доверяете статистике? Это не я сказала, а специально-обученные люди лучшие умы России заявили на конференции) Вам вижу повезло и с учителями и врачи ребенку вместо традиционного ОРВИ ставят более точный диагноз и лечение назначают подходящее именно вашему ребенку, а не как у нас в поликлинике всем одно и то же даже при разных инфекциях. Прям в какой-то параллельной реальности живете!!!!

загляните в курсеру и убедитесь, что обучение идет по классическому способу. Ученые читают лекции и что-то отмечают на доске, демонстрируют на макетах... Все как в обычной аудитории,только студент не в зале, а по другую сторону монитора. Система оценки тоже интересная, но минус в том, что она хороша только для большого количества участников. В малых группах не работает. Оценивают друг друга студенты, здесь исключается момент, когда один студент проверяет работу другого и намеренно занижает результат, т.к. остальные студенты могут оценить более эффективно и продвинутся на более высокий уровень. Т.е. идет оценка не только собственных знаний, но и способность эффективно оценивать других. Так же для тестирования используются огромные массивы информации, заложенные в программу, которые исключают случайные ошибки в интерпретации. вот посмотрите демонстрацию лекции по теме физика в опытах Национального исследовательского ядерного университета "МИФИ" https://www.coursera.org/learn/fizika-v-opitah-mehanika там сама лекция начинается с третьего блока просмотра

:good_friend:

там выше вам уже написали, что мозг развивается до 40 лет,но это не значит , что до 40 лет надо играть в пальчиковые игры или совершенствовать каллиграфию развивая моторику

Я не разбираюсь в физиологии головного мозга, но считаю,что красота почерка не должна быть в приоритете. Мозг можно развивать другими полезными и практичными способами. Ну не получается у ребенка красиво писать,зачем еще репетиторов для этого нанимать,лучше платить за языки, чем за всякую бесполезную ерунду.

ПРИМЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ АТЛАСА НОВЫХ ПРОФЕССИЙ В ШКОЛЕ Инструмент: «Доступная проза» Качество/навык: любопытство, внимательность, преодоление трудностей. Предметы: литература, математика. Результат: Проверка через характер вопроса, выполнение задания, нали- чие других вариантов и их столкновение. В итоге– ответ на вопрос или порожде- ние нового вопроса. Процесс: происходит через анализ ситуации, последовательность дей- ствий, расстановку приоритетов, проверку на соответствие условию. Инструмент направлен на детей, учащихся в научных классах, у которых литература зачастую вызывает отторжение. В качестве задания необходимо по- строить график на основе литературного произведения, используя для этого все доступные в тексте данные, через эпизоды и важные точки. Например – Бунин И. А., «Солнечный удар». Можно построить кардио- грамму героя и героини, наложить друг на друга, вытащить основные точки ком- позиции, ключевые эпизоды. Можно построить график жизни Обломова и срав- нить с графиком жизни Онегина. Это, по большей части, универсальный способ заставить математиков чи- тать, а гуманитариев – считать. И это достаточно действенный метод, ведь во всех литературных произведениях есть возможность выделить эпизоды, пригодные для создания графиков. Одним из очень важных моментов испо льзования этого инструмента явля- ется возможность взаимодействия между слабо пересекающимися сегодня ми- рами математиков и гуманитариев, и последующее осознание того, что эти миры могут тесно переплетаться между собой, нужно лишь найти верные точки сопри- косн овения между дисциплинами. Инструмент: «Дом веселого джаза» Качество/навык: Творчество, любознательность, желание открыть мир, здоровая соревновательность. Предметы: технология, музыка. Результат: коллективный проект, готовая 3D - модель в конце обозначен- ного срока. Процесс: в основе процесса лежит синтез двух школьных дисциплин му- зыки и технологии, направленный на развитие перечисленных качеств. В качестве задания предлагается сделать трёхмерную модель «дома весе- лого джаза». Важно указать, что дом может быть каким угодно -форма, дизайн, немыслимые архитектурные решения – всё зависит только от фантазии учащихся. В процессе создания дома есть возможность формировать «отсеки», посвящен- ные различным музыкальным инструментам (например – музей истории бараба- нов с моделями, иллюстрирующими развитие инструмента от африканских бара- банов до электронных) или людям, известным в мире музыки. Можно делать музеи различных форм музыкальных ансамблей (трио, квартет, квинтет, оркестр), созда- вать запечатанные комнаты, попасть в которые можно тольк о разгадав музыкаль- ный шифр, придумав слоган и просто проявив полную свободу фантазии. Обяза- тельно должно быть джазовое кафе, где придумывают блюда, посвящённые ка- кому-либо музыканту (салат Армстронг – из каких ингредиентов и почему вы- браны именно они?) В результате мы получаем не только готовую и интересную 3D- модель, но и параллельное изучение школьниками различных навыков получения разнона- правленных знаний – как изучения 3D - дизайна, так и освоения истории джаза истории дизайна и развития эстетического в куса.

как мне объяснили, дети там собирают роботов в первый час, во второй пишут им программу и испытывают. Вы можете поподробнее что-нибудь написать. Как проходят занятия, нравится ли ребенку?

я тогда вообще не понимаю, зачем я перед Вами тут распинаюсь. Одно радует, что информация мною тут предоставленная очень многим будет полезна и позволит пересмотреть свой взгляд на образование детей.