tannya1

Ключ к тесту: 1 - леса 2 - птица, птичка 3 - луч света, лучик, луч, звук 4 - густые 5 - стояли, деревьев стояли, встали 6 - тихо 7 - слышала 8 - листа, листочка, листика 9 - под 10 - не бывала, не была, не ходила 11 - глуши За каждое совпадение дается 1 балл. (Далее копирую кусочки из методички Л.А. Ясюковой) Зона 1 - (0-4 балла) Слабый уровень сформированности навыка чтения. Единицей восприятия текста выступает слово или части слова, коренная основа. Ученик образно, обобщенно воспринимает слова (угадывает), может не видеть падежных окончаний или окончаний, характеризующих время, число. Только тогда, когда он читает очень медленно, то может точно воспринять смысл слова. Однако при медленном чтении ему трудно схватывать смысл предложения, т.к. подробно разбирая слова, он затрудняется с удержанием их в памяти. Может правильно воспринимать смысл только таких текстов, которые состоят из коротких простых фраз. Самостоятельно не читает не только книг, но и тексты в учебниках. Пишет он настолько неграмотно, что обычно получает диагноз «дисграфия». Допускает ошибки при списывании текстов (даже при хорошем произвольном внимании), так как не может пользоваться смысловым контролем, а использует только визуальный. Диктанты, изложения и сочинения не может писать совсем. Зона 2 - (5-7 баллов) Навык чтения сформирован еще не полностью. Единицей восприятия текста является словосочетание. Смысл предложения понимается не сразу, а как бы складывается из двух-трех кусков. При неполноценном навыке только короткие рассказы или сказки оказываются доступны для понимания, но для подростка они уже не представляют никакого интереса по содержанию, поэтому он их тоже читать не хочет. Письмо также страдает специфической неграмотностью. Стилистические и пунктуационные ошибки неискоренимы. Много ошибок может встречаться в окончаниях там, где надо согласовывать отдельные части сложно построенного предложения. Такие ошибки ребенок может допускать и при списывании, так как сознательно контролировать может только словосочетания, отдельные части предложения, но не все целиком. Относительно грамотного письма подросток может добиться только в том случае, если будет пользоваться простыми, короткими фразами. Зона 3 - (8-9 баллов) Навык чтения развит хорошо. Единицей восприятия текста является целое предложение, смысл которого подросток схватывает сразу. Пониманию доступны любые тексты. Сложности с пониманием могут возникать только из-за ограниченного словарного запаса и недостаточной общей осведомленности. Если ребенок много читает, то его словарный запас и общая осведомленность быстро расширяются, и проблемы исчезают. Читать он может много и с удовольствием, если с самого начала ему «не отбили» желание читать. Уровень навыка чтения вполне достаточен, чтобы на его базе сформировалось грамотное письмо. Если ребенок пишет неграмотно, то надо искать другие причины. Зона 4 - (10 баллов) Навык чтения развит очень хорошо. Чтение беглое. Единицей восприятия текста является целое предложение, причем сразу схватывается не только его смысл, но и литературные, языковые особенности. Пониманию доступны любые тексты. При чтении подросток не только легко воспринимает содержание, но и невольно отмечает особенности литературного языка, характерные для того или иного автора. Закладывается база гуманитарных способностей, формируется литературный вкус, развивается эстетическое восприятие. Грамотность может быть абсолютной. Если ребенок все же пишет неграмотно, то тому имеются другие причины. ПС: я вместо лучик написала зверь ППС: http://psytests.org/cattell/16pfA-run.html Тест Кеттелла , если кому интересно

Вот так и дискредитируется профессия учитель. Ведь для моего поколения слова учителя- это истина в последней инстанции. А какой авторитет может быть у преподавателя, если он делает ошибки по своему профильному предмету. ПС: вот например, мне девочка бухгалтер рассказывала, что в вузе преподаватель до сих пор считает, что НДС 20% и не волнует, что уже лет 7он 18%, у нее в методичке так написано и на экзамене все должны отвечать так,как считает правильным преподаватель, а не налоговый кодекс. Страшно представить, что творится на юр. факах,там нужно каждый день законодательство мониторить.

Та же Ясюкова о транскрипции пишет: — За нарастающую неграмотность во многом надо благодарить так называемые фонетические программы обучения, на которые мы перешли в 1985 году — спасибо членкору АПН Даниилу Эльконину. В русском языке мы слышим одно, а должны писать по языковым правилам другое. А в методике Эльконина формируется слуховая доминанта. Произношение первично, а буквы вторичны. У детей, которых учат по этой методике, а сейчас всех так учат, есть так называемая звуковая запись слова и они там пишут "йожык", "агур’эц". И эта звуковая запись идет по седьмой класс. В результате у нас вырос процент якобы дисграфиков и дислексиков. Заговорили о вырождении нации. А на самом деле это просто плоды метода обучения на основе приоритетности фонематического анализа. Букварь Эльконина был создан в 1961 году, но не был внедрен, потому что желания это делать не было. Считалось, что он, возможно, интересен как новый подход, но в школе будет с ним трудно. Тем не менее, Эльконин с соратниками настойчиво продолжали попытки внедрения своего метода, и когда в семидесятые годы в школы пошли дети, поголовно умеющие читать, то сложилось мнение, что букварь работает неплохо, давая детям более объемное видение и слышание языка. Эльконин был человек очень активный, видный ученый, он и его ученики "продавили" внедрение букваря, обучение по которому началось в 1983-1985 годах. Но именно тогда экономическая ситуация в стране стала меняться: в девяностые в школу пошли дети, которых родители не научили читать, потому что им уже не хватало времени и денег, и дефект новой системы стал абсолютно очевиден. Фонетическая система не учила читать, не учила грамотности, наоборот, порождала проблемы. Но у нас ведь как? Не букварь плохой, а дети плохие, не подходят к букварю. В результате стали учить фонетическому разбору с детского сада. Ведь чему учат детей? Что "мышка" и "мишка" начинаются по-разному и обозначают их в фонетической системе по-разному. А "зуб" и "суп" в этой системе оканчиваются одинаково. А потом бедные дети начинают писать буквы, и оказывается, что их предыдущие знания не сочетаются с новыми. Зачем, спрашивается, им было все это заучивать и отрабатывать? Они потом и пишут "фторник", "ва кно" вместо "в окно". Источник: http://materinstvo.ru/art/razryv-mejdu-umn...upymi-narastaet Materinstvo.ru ПС: все-таки не в детях проблема, а в методиках.

это не усталость,а 100% незнание. Таких нужно гнать из школы или доучиваться или на другую работу.

Сегодня своего ребенка буду тестировать))) Диагностика самостоятельности мышления 4-6 класс Автор: Л.А. Ясюкова http://onlinetestpad.com/ru-ru/TestView/Di...83/Default.aspx Прошла, 6 баллов.Для 4-6класса результат хороший) что-то я там с бубликом намудрила

Тест навыка чтения по Ясюковой Прочитайте и вставьте слова в пропуски. Скоро она зашла в самую чащу___________ . Ни одна __________ не залетала сюда, ни единый __________ не проникал сквозь __________ ветви. Высокие стволы__________плотными рядами, точно стены. Кругом было так_____________ , что Элиза___________свои собственные шаги, слышала шуршание каждого сухого_______________ , попадавшего ей_______ ноги. Никогда еще Элиза______________ в такой ___________ . ПС: Чуть позже будет интерпретация .

http://materinstvo.ru/art/razryv-mejdu-umn...upymi-narastaet Разрыв между умными и глупыми нарастает Очень хорошая статья об уровне образования и понятийном мышлении Некоторые выдержки: — По моим данным и по данным других исследователей, меньше 20% людей обладают полноценным понятийным мышлением. Это те, кто изучал естественные и технические науки, научился операциям выделения существенных признаков, категоризации и установления причинно-следственных связей. Их, однако, среди принимающих решения о развитии общества мало. Среди политических консультантов у нас психологи, философы, неудавшиеся педагоги – люди, у которых с понятийным мышлением не очень хорошо, но которые умеют ловко говорить и завертывать свои идеи в красивые обертки. — Раньше основы понятийного мышления начинали закладываться на природоведении. Теперь у нас вместо природоведения "Окружающий мир". Вы видели, что это такое? Это бессмысленная окрошка. Видеть в этом логику могут только составители, у которых у самих нет понятийного мышления. Якобы это практико-ориентированный, исследовательский предмет. Ничего там этого нет. Дальше, раньше с 5-го класса начинались ботаника и история как история развития цивилизаций. Теперь у нас в 5 классе природоведение в виде рассказов о природе без всякой логики, а вместо истории цивилизаций — "История в картинках" — та же окрошка без логики, что-то про первобытных людей, что-то про рыцарей. В шестом-седьмом классах раньше была зоология, опять же со своей логикой. Дальше в восьмом была анатомия, и уже в старшей школе общая биология. То есть, выстраивалась некая пирамида: растительный и животный мир, которые, в конце концов, подчинены общим законам развития. Теперь ничего этого нет. Все идет вперемешку – и ботаника, и животный мир, и человек, и общая биология. Принцип научной подачи информации заменен принципом калейдоскопа, сменяющихся картинок, который разработчики считают системно-деятельностным подходом. Интересный пример — Финляндия. Всеми признано, что там сейчас лучшая система образования в Европе. Так вот, они как раз взяли наши советские программы и принципы образования. У нас не так давно была конференция по вопросам образования, и там выступила одна наша высокопоставленная дама, автор многих из последних нововведений. Она с гордостью провозгласила, что наконец-то мы уходим от всех этих мифов о хорошем советском образовании. В ответ выступила представитель Финляндии и сказала – извините, но советская система образования в школе была отличная, и мы как раз у вас и заимствовали многое, что позволило нам улучшить нашу систему. Они и учебники наши перевели, и учителей старой школы с большим удовольствием берут, чтобы они делились с их учителями советским методикам преподавания.

школа тоже обязана обеспечить учеников учебно-методическими материалами, а это не только учебники, но и рабочие тетради,если они входят в образовательные стандарты.

ШИКАРНО!

Простите, высшее на то оно и высшее, что не для всех. Язык это не физика, чтобы его выучить гением быть не нужно. Конечно с качеством преподавания языков в обычной школе - это засада. Одинаково плохо обучали и в СССР и сейчас. Ничего не изменилось.

а Вы знаете, я тоже о сельских школах была невысокого мнения пока не пообщалась в поезде с завучем одной из сельских школ в Татарстане. Дети у нее в школе прекрасно пишут ЕГЭ с хорошими баллами (не редкость 94- 98 баллов). О репетиторах речи там вообще нет, учителя заинтересованы в успехах своих учеников, занимаются дополнительно бесплатно. Дети потом имеют возможность учиться в лучших университетах Казани.

УСН какой Д-Р или Доходы?

Хотя бы такая мотивация: http://lenta.ru/news/2015/09/01/learn_english/ Рязанских десантников обязали раз в неделю говорить по-английски .... На сегодняшний день знание иностранных языков является основанием для начисления военнослужащему дополнительной денежной надбавки.

Вы лишаете ребенка мотивации. Наперед нельзя предугадать какие знания могут пригодиться в жизни. Мир меняется , меняется образ жизни. А если человек в детстве не привык изучать языки, то в 30 лет сделать ему это будет очень непросто.

мы в школе по жребию вытянули изучать немецкий , с третьего класса наняли репетитора по английскому (спасибо форуму). Учить начали с октября по июнь, т.е. 9 мес. обучения. Очень большой словарный запас и ребенок далеко ушел вперед от своих сверстников, которые изучают язык в школе уже два года. Что хочу сказать, все зависит не столько от ребенка, а от учителя. Если дети не могут или не хотят учить язык в классе, то проблема не в ребенке, а в учителе.

+ тысячапятьсот! Очень раза за второй язык, только лишь бы качество преподавания было на уровне.

Anpetu, если будете вести ОСН, то в связи с новым НДСом и кучей летящих налоговых требований на электронку, на которые нужно практически моментально отправлять подтверждения в получении и отвечать на них, то начинать нужно от 7 тыс, а далее с увеличением оборотов повышать. Все зависит от того, кто обрабатывает первичку. Если есть оператор, который сам вносит выписки и накладные, то здесь одна оплата, если сами,то другая. Опять же касса, если есть наличная выручка, то Вам нужно будет делать кассу, а это не мало времени занимает. Есть еще эквайринг (оплата картами),там тоже заморочено.

страшно представить сколько бы бух затребовала,если бы операций стало больше 10))

Творческая, ЭКГ делали?

о, у меня муж тоже занимается в каждую свободную минуту исторической реставрацией. Как кощей над златом чахнет над своими сокровищами)

)) сама недавно узнала. от москвичей. говорят- да у вас же пляжный город)

да нормальная жопа. Просто отличная)Если бы там целлюлит вываливался,то было бы некрасиво. А парни у нас не такие дикие,чтобы прям на улице бросаться на девушек, ну а поглазеть все любят. Молодая девочка, не на каблуках, совсем не вульгарно. Волгоград вообще то пляжный город и ходить в шортах нормально.

а мне кажется, что "творчество" Васильева как раз и рассчитано на провинциальных дам за 45. Не думаю,что в столицах следуют его рекомендациям как дизайнера одежды. Вот я только лишь на его образ гляну,даже не видя работ,сразу в голове ассоциации с тяжелыми тканями, вычурной росписью, бисер и все очень яркое и пестрое. ПС: Блиииин, я не ошиблась. Спецом поискала в интернете)

Вот не зря существует мнение об отсутствии у нас культуры еды. Ладно,если не знаешь состав,но если честно написано, что конфетка сделана из го.на,зачем ЭТО покупать. Понимаю еще если изредка перехватиться чипсами,но каждый день пичкать семью/детей низкосортной едой или полуфабрикатами-это перебор. Нам в Волгограде еще повезло,т.к. можно и молочку и яйца покупать деревенские.То же сливочное масло на базаре оно вкуснее самого дорого магазинного. Я вот не любитель деревенского молока, но куда деваться, приходиться покупать,потом кипятить, если даже Роспотребнадзор признает,что молоко или с пальмовым маслом,или антибиотики превышают нормы.