Творческ@я

Ну тогда либо это все же титаническая работа мамы, чтоб организовать занятия так, чтоб они для ребенка выглядели как развлечения и отдых – правильные кружки и книжки, правильные экскурсии и т.п.; либо, опять-таки недооценка школьной программы. Иные варианты у меня все равно в голове не укладываются.

Я про телек и комп.игрушки не думала. Но я ж правильно понимаю, что 1,5 час в неделю - это с учителем-профессионалом; а остальное время - это серьезная каждодневная совместная работа мамы и ребенка по закреплению и развитию того, что дал учитель в эти 1,5 часа?

Успехов в ваших начинаниях! Очень интересно потом почитать о первых результатах. Может, у вас, и правда, так получится.

Не услышали, потому что не слушали. Но это ваше дело. Действительно, о чем спорить-то, если вы заранее решили, что школа ничего не дает, и не верите противоположным примерам. Просто на практике высока вероятность того, что большинство завышенных ожиданий от домашнего обучения обернутся трудностями на практике, и тогда вы на собственном опыте и увидите плюсы школы.

А мы зубы чистим и стоматолога не приглашаем. Мама-папа заставляют. Или надо было заинтересовывать? :hi-hi: Быт и распорядок дня в семье организован у каждого так, как семья считает нужным, и с учетом социальной активности членов семьи (сад, школа, работа). Впишется в этот распорядок домашнее обучение - также личное дело семьи.

И помимо вышеперечисленных плюсов белая кухня - очень практично! А это для кухни очень немаловажно. Техника классно подобрана - вся в одном стиле и цвете. Понравилось, как вы холодильник в стену "утопили". А что там еще на той стене, где холодильник?

Мне показалось, она пока теоретизирует, с практикой еще не столкнулась - поэтому в мечтах так все и гладко.

Пример про рукоделие я приводила к тому, чтоб показать, что далеко не всегда мама, имея знания и умения, может легко и играючи передать их ребенку. Причем, в моем примере – ребенку, пожелавшему научиться (т.е. искать путь, как заинтересовать, мне не пришлось). ИМХО этот пример как аналогию легко можно применить к любому школьному предмету (а если прямо – то и к технологии, в школе девочек же шить учат).

Совсем нет. Я много читала только в школе. Класса до 8 (потом некогда стало). Сейчас как Шерлок Холмс – только проф.литературу и по хобби, лишнего на «чердак» не тащу. Ну нельзя ваше субъективное мнение привесить к системе образования в целом!

:biggrin: :biggrin: Я очень рада, что моя мама имеет счастье не знать вас лично. Надо закрыть все ПЕДы, зачем там 5 лет какой-то ерунде учат, когда каждая кухарка может управлять государством каждая мама может научить не хуже.

Ну и в чем преимущество? Я также могла и не пробовать, и не страдала бы совершенно, или попробовала бы в школе, не дома. Опять же, вы писали о мотивации, об усвоении знаний играючи. Как рукодельница скажу: когда мои дети видят, как легко и играючи у меня получаются красивые вещи - они хотят научиться. При этом они думают, что стоит им попробовать - у них получится также. Учу, показываю, объясняю - ан нет! Не получается играючи! И руки не слушаются, и строчки/петельки кривые и до-о-олго!!!!!! Сразу все желание пропадает. Объясняю, что для первого раза хорошо, но надо тренироваться и тренироваться, никто не рождается, умеючи. А вот если б мама не могла - прекрасный стимул научиться. Приходит такой ребенок в кружок и ковыряется себе под руководством преподавателя, и смотрит на таких же криворучек, на их фоне у него получается не хуже или лучше – приятно! Собственно, я потому и научилась шить-вязать, что мама шила только простые платья и рубашки; а бабушка вязала только носки.

Там есть, что не имея понятия о методиках, можно знать язык. Но если вы не видите разницы между уровнем знаний родного языка дошкольником (попросите его что-нить написать и посчитайте ошибки), и знанием иностранного языка специалистом - ну о чем говорить? Пребывайте и в дальнейшем заблуждении касательно того, что можно семейным бытовым балаканьем на иностранном хорошо выучить язык.

Утопия. Если только остальные часы мама не заменяет учителя. К слову, вчера бабушка (ну та, которая учитель английского) занималась им с внучкой, я была свидетель - ну никак не мог ребенок настроиться на занятие: баловалась, воспринимала бабушку именно как бабушку, а не как учителя. Мне пришлось вмешаться, вдвоем настроили её на рабочий лад.

Вот уж извините, но то, что у вас нет педагогического образования - это сквозит в каждом посте. Не так все легко и играючи, как кажется, и нужность методик отрицать нельзя.

Вы. Я вас процитировала.

Т.е. ваш сын, посмотрев мультики, готов без грамматики и методик работать в иностранных компаниях. Ну-ну.

Мой опыт говорит обратное. Ну да, polyanka права, в детстве класса до 4 я хотела стать учителем английского. Потом профессия мамы стала, скорее, демотивацией стать учителем. Выучить английский, уехать в другую страну или там устроиться в престижную иностранную компанию – вот это была бы мотивация выучить язык; но до такой мотивации тогда в СССР никто не мог додуматься, и мама в том числе. Еще мама играла на пианино. Я с детства привыкла к звукам пианино, когда у нас собирались компании, мама всегда играла. Меня не пришлось уговаривать пойти в музыкалку, но я её не закончила. Получалось, способности были, но… не моё. Не нашла мотивации для себя. Своими техническими мозгами я в папу; но тут, скорее, просто гены. Некогда ему особо было в моем детстве меня заинтересовывать и мотивировать – все по командировкам и строительным объектам. Почему у мам-рукодельниц дети с руками из одного места? Не наблюдали такого? Сплошь и рядом; обратное явление, к сожалению - редкость.

К знанию языка его носителем подразумеваются несколько иные требования.

Не, мои школьные годы прошли в маленьком военном городке - какие там носители языка... Книг и пособий, правда, было навалом (для школьников), а лично меня у неё как-то не было цели специально заинтересовать, чтоб я знала предмет лучше остальных. Как обычному любознательному ребенку лет в 6-7 было интересно (простые слова, алфавит); и кружок английского она у нас со 2 класса вела. Но как-то не могу сказать, что знания, полученные впоследствии в школьной программе, были заложены в началке и до неё. Ознакомительно – да. Не более того. Единственное чем могу блеснуть – офигенно красивым английским письменным шрифтом. Такому даже тогда в школе не учили (писали печатными буквами), а мне понравилось.

Вот это как бы все относительно (кстати, мой муж такое же говорит, ничем не доказав, правда). Вручную мыть - фэйри, говорят, не смывается вообще. Так что споласкивать от моющего имеет смысл, только если мыть песком и содой по старинке.

Сами спросили – сами ответили. Относительно, потому что можно знать как из разговорника, заучив набор фраз по каждой теме и толком не умея читать и писать - современная программа); а можно знать грамматику (ну или хотя бы что-то помнить о ней), можно без труда читать и понимать тексты (старая программа). И качество знаний, соответственно, разное; хотя и тот и тот, вроде бы, может общаться на бытовом уровне, что-то понимать по ТВ (с чтением сложнее). Я писала, почему я не знаю английский: именно потому что моя мама у меня его и вела. А для меня в тот момент важнее было учить другие предметы. И до сих пор не нашла пока достаточной мотивации учить английский. И, кстати, про языковую среду - не разговаривала мама дома со мной по-английски. Если только иногда в шутку на бытовом уровне. И как раз в моем-таки случае знание относительно: по-вашему понятию, я язык знаю (хорошо читаю и более-менее понимаю, с техническими текстами даже проще, ибо в ВУЗе проф.английский был; общаться на бытовом уровне не могу, потому что чисто мои тараканы – стесняюсь перед носителем языка акцента и возможных ошибок, в принципе, тараканы лечатся, было б желание). Если я писала, что английский НЕ знаю, то именно потому, что с такой мамой могла бы знать его гораздо лучше, сильно за пределами школьной программы.

Естественно, иначе он бы не имел права принимать вклады, за этим ЦБ жестко бдит.

Ольга, точно; математически все комбинации из слов "семья" и "брак" закрыты.

Потому что: 1) как и в любом предмете, смотря как учился; 2) если нет языковой среды, то и забываются знания без практики. Ну тут про логарифмы только ленивый не вспомнил. Так же и английский: по большому счету очень мало кому он не нужон в нашей деревне; только если в загранпоездки; да и то можно минимумом школьной тройки обойтись. 3) понятия "знает" - "не знает" относительны, все ж грамотно и в системе положенные знания след свой оставляют. Ну к примеру я: мне язык по работе не нужен (иногда, правда, с горем пополам финансовые тексты перевожу, если нужен первоисточник, но это чисто по своей инициативе); я много что забыла; общаться не могу - есть языковой барьер; но все равно со школы много чего осталось; если надо будет - поднапрягусь и подтяну английский, т.к. база-то есть.

Тему можно переименовывать в "Интервью с kami2009"