Eugenia

Девчонки! Ну вот у нас есть слинг БАЮШКА, ну который не шарф, а обычный. И инструкция есть, и консультант приходил с той фирмы, и все вроде бы классно. НО, чувствую я, что мне очень неудобно в нем, ну никак не могу приспособиться. да и дочь никак не хотела с рождения в нем - ревем ревела. Вообще она любит глазеть по сторонам. Я так думаю, может быть мне все-таки подойдет слинг-шарф? Можете поделиться все, кто носит деток, как вы выбрали свои модельки? Может тогда и мне понятно будет. А носить в слинге я хочу! Да, самое еще главное, что помимо того, что мне и доче в нем неудобно, я еще и выгляжу ужасно в нем, потому как я не 44 размер. Получается две проблемы. А когда показывают рекламу нашего любимого магазина Чудо, там девушка в таком классном слинге! Помогите советом, кому не жаль

Мы относимся к поликлинике № 1 по Волгодонской, знаете, вот невропатолог меня устроила там. все, что нам было прописано, нам помогло (помимо всего прочего это были 20 уколов в попу 3-х месячному малышу ). зато теперь есть результаты. Про хирурга двояко мнение - вроде говорят что он очень и очень, но я как-то ему не то, чтобы не доверяю, не разобралась короче еще.

Quote (Psyholog)Проблема серьезна и требует профессиональной помощи в виде сеансов психотерапии. На данный момент современной ПТ накоплено достаточно много действенных способов помощи в данных проблемах. а поподробнее расскажете?

дидюка, по игрушкам: почему малыш запомнил всего три игрушки? накапливайте словарь в этом направлении пожалуйста. предметы быта: также можно начинать расширять словарь ребенка (пылесос, гудит УУУУ, машинка жужжит ЖЖЖЖЖЖЖ и т.д.), а также под расширением словаря понимают умение ребенка объяснить или показать, зачем нужен данный предмет в доме? учить действия людей по картинкам (если не учить, то показывать, объяснять, что люди умеют вообще) а вот в направлениях стоит поработать - книг для 3-х леток по развитию пространственных представлений полно, + вы должны ежедневоно проговаривать какая рука взяла ложку на какую ногу надену колготы и так далее, не забудьте проговаривать например право-лево в туловищах игрушек или в том направлении куда поехала би-би машина. и еще пожелание: расширить звукоподражания: дождик кап-кап, жук жу-жу (пусть даже это будет зу-зу, главное не это сейчас), а также все голоса животных -играйте с ними, по книжкам или озвучивая в игре с игрушкой. Удачи! С уважением, Евгения.

Tusja, 1) поиграем в игры (слогоделение): начинаем с открытых слогов: ма-ши-на (отстукиваем, отхлопываем слоги) 2) проговорим слова вместе с ребенком 3) обратим внимание ребенка, так говорит мама? папа? а что ты сейчас сказал? 4) игры на развитие фонематического слуха обязательны. Почему? Развитый речевой слух позволяет: • правильно произносить звуки; • четко произносить слова; • владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно, ускоряя или замедляя речь); • овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка; • успешно освоить письмо и чтение. Поэтому развиваем так: ---Различаем звуки, слова и фразы по тембру, силе и высоте голоса Игра "Узнай, кто позвал". Игра "Близко - далеко". Игра "Узнай по голосу". ---Различаем близкие по звучанию слова Игра "Правильно-неправильно". Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет то, что на ней нарисовано, например: "Вагон". Затем объясняет: "Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь - хлопни в ладоши. Вагон - вакон - фагон - вагон - факон - вагом" и т.д. Вначале давайте слова, легкие по звуковому составу, затем - более сложные. С уважением, Евгения.

дидюка, выяснить уровень понимания обращенной речи: - какие названия игрушек знакомы - названия предметов в быту - установить знакомые названия действий людей - узнает ли предметы на картинках -установить понимает ли ваш ребенок направления -знает ли ребенок предметы по их назначению После полученной картины разбить речь ребенка на -правильно произносимые (мама, дай) -слова-звукоподражания (ав-ав) -слова-фрагменты или обрывки слов После этого можно будет понять, в каком направлении начинать работу по развитию речи вашего малыша. С уважением, Евгения.

дидюка, а что вы делаете, для того, чтобы не калякала? + примеры слов и выражений дочери, пожалуйста. С уважением, Евгения.

bojarishnik, все-таки надеяться на самостоятельное восстановление (и кстати, это не восстановление речи, потому как ребенок не терял ее) не стоит. Такие замены звуков необходимо устранять, и чем ежедневнее будут ваши занятия и дома, тем быстрее все исправится. Не хочет дома - значит вам к частному логопеду. Если данные звуки остануться смешиваемыми в устной речи, то через 2 года в школе ваш ребенок начнет писать эти смешиваемые звуки неверное и читать так как говорит их. Учтите это, пожалуйста. Проблема нежелания ребенка заниматься может быть о двух причинах: или логопед не нашел контакта с ребенком, или вы не дали понять ребенку, а зачем все это нужно? и что будет, если...? или все вместе. Не всегда и сами родители понимают, а может быть и не верят? в силу логопедической помощи как таковой и занятий вообще? Если ваш логопед загружен или даже перегружен занятиями с другими детьми - вам нужно, как любящей и заботливой матери вязть инициативу в свои руки. О чем я пишу выше. Смешение данных звуков - достаточная проблема, требующая устранения, а звук Л у вас просто не автоматизирован и не введен в речь, для этого также необходимо приложить максимум усилий, в первую очередь ребенку. А для этого нужно дать понять, зачем правильно говорить? Пишите свои вопросы в ЛС. С уважением, Евгения.

Seregel, шипящие нужно исправлять у логопеда обязательно. Обратитесь к садовскому. А слово "меч" и подобные - корректируются развитием фонематического слуха. Об этом выше я писала. Занятия по логопедическим тетрадям нужно продолжать, так как логопед вам не давал вам рекомендаций о прекращении. Звук Л необходимо продолжать автоматизировать в словах, в предложениях, фразах, текстах, пока он не m,eltn в речи постоянно. С уважением, Евгения.

НЮША, теперь вам необходимо подключать игры на развитие фонематического слуха. Фонематический слух – очень важное понятие для овладения речью, а затем и грамотностью письма. Он предполагает точность слухового восприятия, звукоразличение, звуковой анализ речи. Период наибольшей чувствительности к развитию фонематического слуха приходится на возраст 4 – 5 лет. В таких играх специально даются на обыгрывание слова, где присутствуют и звук Р и звук Л. Литературы, в принципе, много по данной тематике. Или вот например, игры. В играх используйте слова с данными звуками, но и о других не забывайте. Выдели слово. Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком. Какой звук есть во всех словах? Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь- и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах. Маленький учитель. Скажите ребенку, что его любимая игрушка хочет научиться правильно говорить. Попросите ребенка «объяснить» игрушке, как называется тот или иной предмет. При этом следите, чтобы малыш правильно и четко произносил слова. и множество других. С уважением, Евгения.

Deльt@, дело ж не в принуждении и не в том что маме некогда она и рада положить ребенка к телику просто интересно, обращает ли ребенок до года внимание?

Deльt@, а почему?

Уважаемые дамы! Ваше мнение (отрицательное -положительное, равнодушное). А как у вас вообще с этим? Грешите? Я - да - дочь смотрит все мультфильмы, какие попадутся под руку (это не значит что книжки-песенки и так далее мы исключаем...)

как показал опыт собственных родов - я против (без кесарева мою малышку бы не спасли)

Я - от участницы белочки - спасибо Диана!

девочнки, я лечилась ОЦИЛОКОКЦИНУМ (если верно написала ) - хорошая штука, однако! Или еще один противный способ: если насморк - добавила в воду морской соли (КУРНОСИКИ) - и вдыхала воду одной ноздрей - потом другой, думаю способ достаточно известный - а какой эффективный и противный! не болеть всем!

lyuba, во-первых, ребенок не ДОЛЖЕН нам ничего: есть просто примерные рамки появления и накопления словарного запаса малышей. если нет предрасполагающих факторов для торможения речи, то возможно к 1, 3 малыш будет говорить до 6 слов, может понять вашу простую инструкцию, а также может показать вам знакомые слова на картинке (если вы его учили). К 1,5 годам добавим в этот список умение показать одну из частей тела, словарный запас увеличится от 7 до 20 слов.

GalinaS, если все условия выполняете, значит придет время заговорить и вашей доченьке. Продолжайте свои занятия, почаще мотивируйте речь ребенка, постоянно продолжайте оречевлять ее игры и действия. Не забывайте про радионяню - сказки, стихи, песенки. Когда идет мультфильм, проговаривайте за героями слова, например, мультфильм "ПРОСТО ТАК", очень простые слова: это мне? тебе? а за что? ПРОСТО так!" Имитируйте голоса животных: медведь жадина, белочка застенчивая, собачка веселая и т.д. Удачи, будем ждать ваших успехов . Посмотрите, пожалуйста вот эти рекомендации А также рекомендую вот эту программу С уважением, Евгения.

Quote (axdrlen)...а что за складки про которые все так активно пишут?!! у меня было такое я испугалась что так все и станется сейчас животик "отделился" как бы и перестал нависать а стал просто ак всегда немного больше чем нужно Еленок, согласна полностью, но у меня шов болел очень долго, несколько месяцев....

Лотос, так теперь все ясно! Тогда мы тоже наверное хотим, только вот я так понимаю ходить нужно научиться? Теперь еще вопрос: а где же это ГНЕЗДЫШКО? Лотос, спасибо за разъяснение.

<span style="font-size:10pt;">Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.</span> Итак, к шести годам ваш ребенок: - Обладает словарем около 4000 слов. - Практически все звуки родного языка произносит правильно. - Умеет рассказывать и пересказывать, причем пытается выразить свое отношение к рассказываемому. - Помнит и может описать прошедшие события. - Пользуется сложными предложениями. - Употребляет все части речи. - Использует абстрактные и отвлеченные понятия. - Рисует, заштриховывает, обводит. <p> Рекомендации родителям будущих первоклассников 1. Больше говорите с ребенком для того, чтобы он, во-первых, чаще слышал правильную, четкую, неторопливую, выразительную речь взрослого, которая является для него образцом, а во-вторых - чтобы развивать активную речь будущего первоклассника. Необходимо добиваться полных ответов на Ваши вопросы, стараться дослушивать до конца, иногда специально изображать непонимание, чтобы ребенок более четко и подробно Вам что-либо объяснил. Понимание с полуслова или даже с жеста не очень полезно для развития речи ребенка. <p> 2. Обращайте внимание ребенка на огромное многообразие окружающих его предметов и явлений, таким образом, пополняя словарный запас ребенка. Увиденное на картинке ребенок может с первого раза и не запомнить, а вот увиденное "вживую" - запомнит почти наверняка. При этом можно задавать ребенку вопросы: "какой?", "какая?", "какое?", "что делает?" и т.д. Можно играть в такую игру. Ребенок загадывает какой-то предмет и начинает его описывать, при этом, не называя его. Вы должны отгадать, что это. В идеале ребенок должен описать предмет по следующим параметрам: цвет, форма, размер, материал, к какому классу предметов относится. <p> 3. Важной предпосылкой овладения письменной речью является хорошо развитый фонематический слух. Для того, чтобы успешно работать над ним, необходимо слуховое внимание, которое можно развивать, обращая внимание ребенка на звуки, окружающие его (шум дождя, рев мотора, шелест пакета и многие-многие другие). При этом обращайте внимание на то, откуда слышится звук (слева, справа, сверху, снизу, спереди, сзади). Советую поиграть в такую игру: возьмите колокольчик (погремушку), попросите ребенка закрыть глаза и звените колокольчиком с разных сторон, а ребенок должен называть, где звенит (справа, слева, спереди, сзади и т. д.), И еще одна игра на развитие слухового внимания. Наполните спичечные коробки разными крупами (горохом, рисом, фасолью и т. д.). Послушайте вместе с ребенком, как гремят коробочки, какая крупа дает тот или иной звук, После этого можно попробовать угадать с закрытыми глазами. <p> 4. Любые игры на развитие мелкой моторики. <p> 5. Составление коротких рассказов, по сюжетным картинкам. Основная задача состоит в том, чтобы ребенок научился правильно устанавливать последовательность картинок и составлять минимум по два предложения по каждой из них. Для этой цели подойдут любые наборы сюжетных картинок.- Хорошо ориентируется в пространстве и на листке бумаги. - Различает и дифференцирует звуки речи.

Галина! Как я понимаю, пассивный словарь у ребенка все-таки сформирован (могли бы вы рассказать, какие слова ребенок понимает, может ли выполнять инструкции). А также уточните, были ли вы в поликлинике у невропатолога и логопеда в 2 года. Если ребенок молчал, то в вашей карте должна быть запись об этом. Еще вопрос не только к вам, но и ко всем мамочкам: а как вы учите малышей говорить? вы показываете в книге картинку, называя ее? Учите ли вы название игрушки неделю, месяц? Или ребенок просто играет в игрушки, даже не задумываясь, как они называются? Вы помогаете ребенку играть, при этом оречевляя все ваши и ее действия? (кукла хочет спать, Катя, давай положим куклу спать? а куда? катя показывает, а вы спрашиваете, в кровать? девочка кивает или говорит да). Поймите, что данная работа важна и необходима, речь не развивается самостоятельно. А также обратите внимание на предыдущие записи, где родители равивают высшие психические функции деток (память, внимание, восприятие, мышление). А также необходимо помнить, что речь и мышление взаимосвязаны. Умеет ли дочка собирать пирамидку, матрешку, паззлы. кубики с разрезным изображением, а также работаете и вы с ней по развитию мелкой моторики? Галина, прошу вас уточнить мои вопросы. С уважением, Евгения. Для Галины и других родителей я реокмендую прочитать вот такие несложные упражнения и выполнять их дома не только мамам. Вообще-то, данные игры необходимо было проводить еще в 7-8 месяцев, но и сейчас не поздно, кому они покажутся слишком простыми, можете усложнить на свой вкус? но не отходя от дидактической цели. Удачи! Цель. Развивать представления об игрушках (петрушка, матрешка, куклы, т.д.). Привлечь внимание ребенка к частям игрушки, учить девствовать, с игрушками, рассматривать их, различать детали частей тела у игрушек (заяхя, мишки, и т.д.). Учить малыша действовать с игрушкой, учитывая практические особенности формы и величины. Продолжать развивать умение действовать двумя руками. Продолжать развивать и совершенствовать речевые реакции ребенка, побуждая его на лепет, при обращении к нему материал. Сюжетная погремушка-петрушка, или кукла г0-12см с рукояткой (кукла нарядная, с бантиком на голове, в ярком платье). Ход занятия. I. Орг. Момент. Ласково разговаривая с ребенком, готовимся к занятиям: «где наши игрушки? - вот они! Где кукла катя? Где петрушка?» Нарядную игрушку держим в руках, издаем звук «вот кукла, ля-ля!» Побуждать малыша подползти к игрушке, при попытке взять ее, помочь ребенку. После игры с игрушкой, внимание у малыша ослабевает, он может бросать ее: необходимо игрушку спрятать и спросить: " где петрушка?" Эмоциональный всплеск вызывает интерес к манипуляциям с игрушкой. «вот он ! Петрушка нашелся ! Заставим петрушку поплясать, напевая песенку. «наш петрушка молодец, убежал в другой конец. Мы петрушечку нашли, петь, плясать заставили! Ля-ля -ля-ля- это песенка моя! Ох! Устал - отдохну, а потом плясать пойду!» Песяя куклы. « я кукла катя, у меня красивое платье. Голое звонкий у меня- л»- ля-ля-ля! Посмотрите на меня!» Куклы пляшут с поворотом головы, движениям рук, ног. В конце занятия кукла и петрушка прощаются с малышом. Цель. Развивать активное подражание взрослым, выполняя 2 взаимных действия- привлекать ребенка к совместным со взрослыми действиям. Материал: цветные шарики разного размера (диам. От 2-3 и 5-7см), круглая коробка (диам. 40-45см). Шарики из разного материала, обтянутые разнофактурными тканями, цвет шариков может быть разным. Ход занятия. 1. Орг. Момент. Ласково разговаривая с ребенком, предлагаем поиграть с шариками. «где наши шарики? Вот они. Возьми их». 2. Взрослый показывает шарики. Это красньй шарик. Какой он большой! Покатился. Ух! А это маленький синий шарик? Прокати его. Можно проговаривать: "шарик, шарик - покатись, а затем опять вернись! Попросить малыша сложить шарики в коробку. Проследить за реакцией ребенка, спеть ему песенку. «ходит гусь босой, студит лапы росой. А ястреб летит - сапожка не запылит! Ласточка в небе милей ястребка, крате гусака». 5-7мин. 2-3 раза в день. Цель. Продолжать расширять известный опыт при действии с предметами обладающими устойчивостью, имеющими углы и граня. Развивать активное подражание действиям взрослого, выполнять 2-3 взаимосвязанных действия (взять предмет, поиграть и отложить его в сторону). Поддерживать лепет малыша, способствующий развитию фонематического слуха (да-да, та-та-та-та, ка^са,га-га). Материал. Строительный материал: кубики, брусочки, предметы небольшого размера. Тележка (40-50см.) На которой вперемешку лежат объемные геометрические фигуры. Ход занятий. 1. Орт. Момент- спросить у малыша:" пойдем играть?" Где наши игрушки? 2. Показать малышу тележку с кубиками, показываем, как надо выкладывать кубики, класть рядом дорожкой, положить обратно в тележку. Во втором варианте занятий показать, как накладывать кубик на кубик, сделать башенку. "какая высокая башенка! Ух! Упала. Следить за реакцией ребенка, его действиями. 3. Спеть малышу песенку, или прочесть стихи. «мы играли, мы играли, наши пальчики устали! Мы немножко отдохнем, потом опять играть пойдем! Зайка плачет под кустом. Забралась лисичка в дом! Зайку не пускает, бедного пугает. Ух! Лиса - уходи! Зайкин дом освободи! Испугалась лиса - убежала, топ, топ. Зайка ушками хлоп, хлоп. Побежал в свой дом в спрятался в нем». Цель. Продолжать совершенствовать слуховые и зрительные ориентировочные реакции на игрушки, издающие различные звуки. Побуждать к активному подражанию действиям взрослого, учить играть вместе с взрослым, подражая ему. Обогащать предметную деятельность на основе новых впечатлений. Материал. Колокольчик на ленточке, или игрушка -погремушка ( резиновая уточка), деревянная игрушка стукалка, матрешка, яйца с вкладышами меньшего размера, салфетка 30х30. Ход занятия. 1. Орг. Момент. Побуждая ребенка к звуковым реакциям, спросить: "где игрушки? Где уточка? Кря, кря! 2. Все игрушки покрыть салфеткой и спросить:" где игрушки? Нет игрушек, спрятались! Топ, топ мы пойдем и игрушечки найдем. Открываем салфетку. Вот наши игрушки! Возьми колокольчик, позвони. Динь. Динь. Возьми уточку, нажми - уточка пищит, поиграть колокольчиком, уточкой. Берем большую матрешку, открываем ее, а там маленькая матрешка. Рассматриваем матрешек, а затем прячем маленькую в большую. Нет матрешки маленькой. Спряталась. Диалогично проводим игру с яйцами. 3.убирая игрушки, попросить малыша активно отозваться на разговорную речь взрослого. Спрячем уточку, кря кря- нет уточки! Спрячь матрешку. Где ляля? Тютю - нет, спрягалась. Спеть малышу песенку. «мы матрешки, маленькие крошки. Пляшем и поем, весело живем! Хороводы водим к деткам в гостя ходим!» Цель. Продолжать обогащать ребенка впечатлениями, знакомить о элементарными способами совмещения частей предмета, устанавливать связь между словом и предметом, находить взглядом родственников, знакомых людей. Развивать предпосылки активной речи. Материал. Хохломской бочонок с крышкой высотой 12-14см, или такого же размера коробочка, разукрашена аппликацией из материала. Ход занятия. 1. Орг. Момент. Ласково разговаривая с малышом, опросить его: "где петя? Вот петя. Малыш показывает на себя. Где мама? И т.д. Побуждать малыша к активной слоговой реакции. 2. Показать ребенку бочонок, который расположен на расстоянии полуметра, побуждая малыша приблизиться к бочонку. Отдавать бочонок сразу не надо, малыш крепко вцепившись, открывает крышку- поиграв с ней, малыш утрачивает интерес. Закрываем вновь бочонок. Учим малыша этим действиям. Занятия продуктивны, если малыш сам 2-э раза откроет бочонок и закроет его. Продолжительность игры 5-юмин. 2-3 дня. 3. Вместе с малышом поставить бочонок на место. Собираясь гулять, спеть малышу песенку. «воробьишка очень мал, по дорожке побежал. Кошку мурку увидал! Прыг на ветку, опустился, сел как мышка притаился.» По материалам участника Snip-Snap

Так, ну тут про коврики писали, конечно, я поделюсь тоже своим от Tiny Love. В коврике "Дуэт" есть две игровые площадки, рассчитанные на разный возраст ребенка. Игрушки: бабочки-прорезыватели погремушка-солнышко, собачка на качелях и цветочек хрустяще-звенящий. вибрирующий паровозик + еще мы докупили вибрирующую птичку. Еще нам подарили как раз на 3 месяца ЯБЛОКО. Писали, наверено, про такие. У меня ребенок обсасывает и теребит это яблоко ежедневно. очень нравится. больше других игрушек.

Ksu, у меня Thomas Twin TT - это просто рай какой-то! Я проверяла на своей плитке напольной - если мыть тряпкой - что-то да останется, если помыть им полы - ничего! потом кресла диваны им мою, ну и ковер естественно, пыль никуда не выходит а всасывается прямо в бак, но хепа-фильтр все равно конечно присутствует. Кёрхер и Томас - соперники, одинаково работаю, но мне Thomas больше нравится.

GalinaS, расскажите подробно, как девочка оречевляет свою деятельность в течение дня, и как много слов вы говорите за ребенка? как ее желания вы выполняете (если ребенок не говорит). А также расскажите, пожалуйста, как ребенок ведет себя, если его попросить повторить за вами слвоа из потешки, например "Кыш-Кыш, полетели, Полинке на нос сели", если попросить ее повторить кыш-кыш, а потом в течение дня спросить, как птичек проганяли, она повторяет? И какие книги по развитию речи у вас есть? какие есть картинки? Жду ваших ответов. С уважением, Евгения. Добавлено (06.03.2009, 11:18) --------------------------------------------- tiarell, читайте, задавайте вопросы, отвечу с удовольствием.