Семейное обучение. Клуб единомышленников

[DIZZY 15]

Насколько религиозны эти книги?

 

Весьма религиозны. Они создавались именно для верующих семей. Если нет цели воспитывать веру у ребёнка, то смысла нет их брать.

 

[DIZZY 15]

Сейчас гуляла с детьми. Моложавая бабушка с двумя внуками умилилась на моих троих, как беззаботно мы гуляем. "Эх, а вот как начнётся у вас школа, трудно вам будет". Я говорю, что у нас уже началась, мы во 2 классе. А у нее внук в первом. Она стала рассказывать, что будит его в 7 утра и он пишет 2 диктанта по 40 слов, а вечером делает контрольное списывание. Я киваю уважительно. Тут она меня неожиданно спрашивает: "А сколько ваша девочка слов в минуту читает?" А я и не знаю, мы же аттестуемся дистанционно. Говорю, что она бегло читает, целыми днями читает, особенно после того как я убрала планшет и мультики. Но чувствовалось, что мои слова, не подкреплённые числом, её не впечатлили))) А вот с почерком, говорю, не очень у нас. У её мальчика оказалось "очень".

 

Потом она ещё рассказывала, как тщательно выбирали школу, учителя.

 

Пришли домой, а меня прям любопытство разбирает)) Давай, говорю, засечём. Вышло 82 слова в минуту, я с гордостью выдохнула)))) А самой стыдно - ну что за соревнование между родителями...

[DIZZY 15]

Отличная статья!!!

 

Всем, кто занимается с ребёнком - делает домашку или учит дома. Стыдно, но у меня все фразы присутствуют(((( буду бороться с собой!

 

КАК НАВСЕГДА ОТБИТЬ ЖЕЛАНИЕ НЕ ТОЛЬКО УЧИТЬСЯ, НО И ИГРАТЬ

 

Родители, воспитанные суровой советской школой, считают важным акцентировать внимание на ошибках. И делают это не со злым умыслом: мамы и папы искренне верят, что замечания пойдут на пользу. Психолог, бизнес-тренер, директор по развитию издательства «Банда умников», автор детских развивающих игр и папа двоих детей Сергей Пархоменко рассказывает, как родители отбивают у ребёнка всяческое желание учиться и даже играть.

 

Среднестатистический ребёнок регулярно сталкивается с тем, что ему постоянно указывают на ошибки: в школе МарьИванна, вооружившись тревожно-красной ручкой, черкает контрольную работу, дома — семейство в полном составе учит «как надо». А тем временем человек может получать удовольствие от процесса только в том случае, когда есть ощущение успеха. А откуда взяться этому ощущению, если тебе постоянно говорят, что ты недостаточно хорош?

 

На игротеках «Банды умников» мы часто взаимодействуем сразу и с детьми, и с родителями. Объяснить родителям, как обучать детей в игре, даже более важно, чем собственно поиграть с детьми. Конечно же, родители стараются помочь детям поскорее понять правила, вникнуть в суть, поясняют как верно ходить и так далее. И в этом процессе очень наглядны становятся некоторые стереотипные педагогические ошибки, которые мешают получать удовольствие не только от процесса обучения, но и от совместного времяпрепровождения в принципе.

 

= «Ты же это знаешь!»

Это такой укор, претензия. Например, нужно сложить четыре и шесть — и ребёнок затрудняется это быстро сделать. И поглядывает на пальчики, но знает, что на пальцах ему считать мама не разрешит, ведь он уже «большой». А мама, полная праведного укора, стыдит его — она же ему это уже не один раз объясняла, да и таблицу сложения они учили.

 

Страх — плохой помощник в развитии позитивной мотивации. Ребёнок, который боится получить порицание, большую часть психической энергии тратит на тревогу, заинтересоваться при этом самой игрой затруднительно. В таких случаях дети часто просто молчат и смотрят в стол или, даже не пытаясь подумать, сразу говорят «не знаю».

 

Если я вижу, что ребёнок затрудняется пусть даже и в простом вопросе, то веду себя подчёркнуто мягко и тактично, чтобы не попасть в этот стерепотип «укоряюще-требующего» взрослого. Я не буду «в лоб» спрашивать «Ну сколько же будет четыре плюс шесть?» — я скажу «М-м-м, дай-ка подумать, сколько же будет четыре плюс шесть…» или «А как же нам выяснить, сколько будет четыре плюс шесть, кто-нибудь может придумать способ?»

 

Чтобы ещё быстрее «растопить лёд», и снять у ребёнка этот страх ошибиться (и получить за это порцию порицания), я сам могу «забыть» сколько будет два плюс два, или назову красный синим — дети меня поправят, и всем будет понятно, что ошибаться или не помнить чего-то здесь совсем не страшно, и за это здесь не ругают.

 

= «Нет, не так!»

Вообразите, что вы играете в «тепло-холодно», и теперь ваша очередь искать. И вот вы входите в комнату, и вам сразу говорят «холодно». И куда бы вы не направились — вам продолжают говорить «холодно». Шкаф — «холодно», диван — «холодно», стол — «холодно», налево — «холодно», направо — «холодно». Никаких намёков. Насколько интересно так играть?

 

Скорее всего, вы просто остановитесь и прекратите поиск. А может, вы решите пойти на принцип, и станете перебирать вообще все вещи, сканируя комнату сантиметр за сантиметром. В итоге, вы подошли к столу («холодно»), открыли ящик («холодно»), достали коробку («холодно»), в коробке перебрали все вещи и нашли шкатулку — и вот наконец-то партнёр по игре сказал «горячо, обожжёшься!» Оказывается, он не знал, что в этой игре должны быть всякие температурные градации, а думал, что можно говорить либо «холодно», либо «горячо, обожжёшься!»

 

Вот примерно так же многие взрослые «помогают» детям в поиске верного решения задачи. Их не волнует, какая часть рассуждений верна — они указывают исключительно на ошибку. Получая одно за другим «холодно», ребёнок теряет интерес к процессу. Да и веселья в игру это не добавляет абсолютно точно.

 

Какое бы неверное действие не сделал ребёнок (или взрослый), практически всегда можно скорректировать его, не используя категоричные «неверно», «не так», «неправильно», «ты ошибся».

 

Наоборот, всегда можно похвалить малыша за хоть какое-то действие. Он подумал, что-то предположил и принял решение — это уже большое дело! Он «вошёл в комнату» — это уже «тепло»!

 

* «Да, если бы мы складывали всех животных вместе, это было бы так, но тут по правилам нужно складывать их отдельно»

* «Ага, ты отлично закричал „Турбо!“, но давай внимательно посмотрим, что у нас на карте с условием»

* «Да, тут четыре угла, но как быть с остальными признаками?»

* «Да, так действительно можно сходить! Сейчас правда ходить должна Маша — если она не заберёт эти карты, то это сможешь сделать ты»

 

А ещё можно не «тыкать» в ошибку, а помочь найти верное решение или сделать задания посильными. «Давай посчитаем на пальчиках», «помоги мне убрать все сложные карты, где внизу три точки», «Давай посмотрим, если мы две половинки пиццы сложим на одну тарелку — сколько на тарелке будет пицц?», «Давай представим, что в вазе было восемь яблок, но сорока утащила несколько, и их осталось пять — сколько она утащила?».

 

= «Вот как надо!»

Это «замечательно» работает в комбинации с двумя вещами, о которых сказано выше. Примерно так это будет звучать: «Ты же это знаешь, вспоминай! Нет, не восемь! И не четырнадцать! Ну смотри, ведь шесть плюс четыре будет десять!».

Прям как комбинация в боксе: обманно-отвлекающее движение, блок, блок, удар! У противника нет шансов провести ни одного эффективного действия!

 

Взрослым трудно держать в голове, что смысл занятий и игр с ребёнком — это процесс, а не результат. То есть весь смысл в том, чтобы ребёнок подумал о том, сколько же будет четыре плюс шесть, и нашёл способ это проверить.

И если вдруг у него не получается это сделать быстро —будет мало проку, что ему кто-то сообщит правильный ответ. Помощь взрослого может заключаться в том, что он поможет найти способ посчитать, покажет смысл тех или иных операций.

Я давно подавил в себе порыв подсказывать правильный ответ. С моей точки зрения, задача обучения — научить ребёнка искать и находить правильный ответ, а предоставление готовых правильных ответов прямо противоречит этой задаче. Если ребёнку сложно решать какие-то задачи, то я просто предлагаю задачи попроще, которые будут для него посильны, понятны, и в которых он будет успешен. Он получает прочный опыт с ними — и для него уже становится доступным следующий уровень сложности. То есть просто нужно сделать шаг назад, снизить планку.

 

Самое интересное, что так можно намного быстрее достичь прогресса в обучении, чем пытаясь «затащить» ребёнка сразу на трудный, некомфортный для него уровень задач.

Это не говоря уже об удовольствии от процесса и формировании позитивной учебной мотивации. Именно поэтому при разработке игр «Банды умников» сразу предусматривалось, что во всех играх есть варианты упрощения и усложнения правил. Или карты были отмаркированы по сложности, чтобы можно было начинать с простых и постепенно вводить в игру сложные.

 

= «Слушай внимательно, тебе объясняют!»

Когда детям рассказывают что-то неинтересное — они не слушают. Это, кстати, довольно логично с их стороны. Взрослые склонны решать такие досадные затруднения по-простому, директивно, то есть заставлять себя слушать: «не отвлекайся», «слушай внимательно», «ты всё поняла?», «повтори, что я сказал» и прочее. Понятно, что это не добавляет процессу ни интереса, ни веселья, а слушают дети всё равно невнимательно (ибо детское внимание мало подвластно своим хозяевам).

Чтобы привлечь внимание ребёнка (да и взрослого) неэффективно говорить «слушай меня» — нужно просто делать что-то интересное. Для этого важны две вещи: во-первых, самому хорошо разобраться с правилами, чтобы объяснять складно и динамично, не путаясь в показаниях, во-вторых, использовать немного фантазии.

 

Даже если у нас не выходит истории, мы всегда можем добавить нашему рассказу драматизма. Например, вместо «вот я выкладываю карту с тремя ёжиками, и количество ёжиков становится больше, чем лягушек» сказать «вот на полянку выбегают три колючих ёжика, и такое большое количество ёжиков легко задаст жару такому количеству лягушек».

 

Да и в самой игре взрослые частенько забывают, что, играя с детьми, можно бы вести себя чуть менее серьёзно. Даже самые простые вещи, вроде издавания автомобильных звуков «вжжж» и «ррррр» при выкладывании карточек с автомобилями, заметно меняют атмосферу происходящего.

 

Самое замечательное, что когда взрослый умеет избегать стереотипного школьно-директивного поведения, перестаёт оценивать, корить, указывать, и в целом относится к процессу проще и позитивнее — игра доставляет намного больше удовольствие не только детям, но и самому взрослому!

[DIZZY 15]

ГОВОРИТЬ ЛИ С ДЕТЬМИ О ТРАГИЧЕСКОМ

За последний месяц довелось н-ное количество раз ответить на вопросы, чаще всего журналистов, считаю ли я , что детям надо рассказывать о войне тяжелое: про смерть, мучения, и т. д. Или пусть только радуются параду, салюту и говорят "Спасибо" деду за победу.

Мамы знакомые пишут про принудительное "просвещение", когда маленьким детям (начальная школа) показывают страшные кадры, фильмы, рассказывают ужасы. Про плакаты "Попробуй ты... повзрослеть в 8 лет" вообще молчу. Даже не знаешь, как это рассматривать: как пожелание? Как предупреждение? Тогда спасибо, конечно, будем знать, к чему готовиться.

 

Так вот, что я думаю про "говорить ли детям".

Я вообще-то исхожу из того, что детям можно и нужно говорить про все. В свое время, когда мы делали "Энциклопедию ля детей", так и ставили перед собой задачу — рассказать понятно и экологично про все абсолютно, без запретных тем. Поэтому в нашем томе "Психология" есть и про наркотики, и про аборты, и про сексуальные девиации, и про шизофрению, и про смерть, и про геноцид и конлагеря, и про карательную психиатрию — про все, про что только мы не забыли. Конечно, все упирается в "понятно и экологично".

Первое — вопрос скорее методический, это была отдельная огромная работа, понять самим и научить авторов (научиться вместе с ними), как можно любую тему сделать понятной и интересной. Но эту работу мы сделали и даже основные принципы описали в отдельном документе. Жаль, что оно никому особо не нужно теперь.

А вот второе — более тонкая штука. Что значит "экологично"? Это даже не просто "чтобы ребенок не испугался" или "чтобы не узнал чего-то вредного", хотя и оно тоже. Чтобы не вызвало непосильных переживаний и неподъемных когнитивных диссонансов, не исказило развитие, не опередило ответом вопрос, не помешало становлению самостоятельного мировоззрения, да мильен всего. И поди разбери, что будет "чересчур", что "недостаточно", а что "в самый раз".

Сами по себе переживания, даже тяжелые, не есть зло. Я не считаю, что нужно любой ценой беречь ребенка от страдания и внушать ему, что мир — прекрасен и добр. Слезы, пролитые над "А зори здесь тихие" или ужас, испытанный при виде кадров из Освенцима, необходимы для развития души, и нет ничего страшного в том, что после ребенок ходит подавленный или даже плохо спит.В жизни много боли, с ней придется справляться, что же делать. Другой вопрос, что кто-то готов пережить и осознать это в 8, а кто-то только в 18, и он имеет право расти так, как для него нормально. И еще другой вопрос — кто и как поможет ему справляться.

 

В общем, после многих лет про это думания, я вот к чему пришла. Говорить можно и нужно про все. По силам ли и на благо ли это ДАННОМУ ребенку в ДАННЫЙ момент его развития, мы знать не можем, будь мы хоть семи пядей во лбу и почти ясновидящие. Поэтому условие экологичности — не в самом материале, и не в конкретных характеристиках ребенка (возраст и т. п.) а, так сказать, в правилах игры.

Они, на мой взгляд, таковы:

 

1. Свобода знать или не знать, впускать в себя тяжелый материал или закрыться.

Поэтому одно дело книга, которую в любой момент можно просто отложить, или телевизор дома, который можно выключить, а другое - обязательный урок или просмотр фильма. С которого ребенок не может встать и уйти, сказав: я не готов, я не хочу сейчас, не надо. Только и может, бедный, что пытаться отвернуться или закрыть глаза ладошками.

 

2. Возможность для ребенка получить поддержку в этом переживании. Я водила дочку в Яд-Вашем, это было тяжело, но я все время держала ее за руку. Вчера в ленте встретилась "Не стреляй!" Шевчука, я включила послушать, а Алиса, оказывается, не слышала раньше и заплакала. Но я могла ее обнять и посидеть рядом, пока она плачет. Мы ничего не говорили, не обсуждали, она что-то внутри себя поняла и пережила, но не одна — я ее обнимала.

Поэтому одно дело когда рядом человек, понимающий тебя без слов и готовый быть с тобой в тяжелом переживании, сам способный выносить это переживание. Это может быть родитель, учитель, автор фильма или книги, тут уже по ситуации. Другое — официозный формат, где твое переживание не заметят, не поддержат, а то и посмеются или начнут причитать, что "что ж ты такой чувствительный" (вариант — "бесчувственный", если ты НЕ проявляешь чувств, а положено).

 

3. Право ребенка не быть средством в этом процессе.

Когда я говорю на такие темы со своим ребенком, или со своими учениками, или со своими читателями (детьми), я не имею права думать о воспитании патриотизма, о национальной идее, о подрастающем поколении и о всяком таком. Не имею права использовать чувства и страдания этого ребенка (детей) для того, чтобы добиться каких-то там великих или не великих целей. По сути, взрослый в этом процессе выступает в роли проводника в ад, а проводник должен думать прежде всего о том, кто ему доверился, а не юзать его. Дети, кстати, это дело очень чувствуют и на манипуляции отвечают цинизмом.

 

4. Сам взрослый должен глубоко пережить то, о чем он говорит. Не быть малодушным, не врать, не прятаться за лозунги, не подменять и не обесценивать страдание никакими "а зато" и никакими "потому что". Он должен в той или иной форме ПРЕЖДЕ чем говорить с ребенком, продумать, прожить внутри себя вопрос Иова, я не имею в виду обязательно в религиозном смысле, а вообще вопрос о том, как такое возможно в мире, как жить после такого и в чем же искать точку опоры. Взрослый должен обладать достаточным экзистенциальным мужеством, чтобы самому встречаться с такими вопросами и сопровождать в этой встрече ребенка. А иначе будет имитация.

 

Хотя нет, одно универсальное соображение про возраст все же есть: речь идет о детях старше 7-8 лет. До этого возраста совершенно точно не надо про концлагеря и про блокаду. Только про Победу, про парад и про салют. Это совершенно конкретными психофизиологическими причинами обусловлено, не буду здесь подробно, дети до этого возраста не способны испытывать и выдерживать такие чувства, и не надо им. Впрочем, у нас, кажется, половина населения не способна, но это уже другой вопрос...

 

Какие из всего этого оргвыводы? Говорите с детьми об этом сами, пусть они переживут первое столкновение с ТАКОЙ правдой о мире и о людях в ваших объятиях. Но сначала — говорите об этом с собой.

А любителей их патриотически повоспитывать в соответствии с календарно-тематическим планом надо бить по рукам, или просто ограждать своего ребенка от официозного "воспитания" (например, прогуливать — очень здравая мысль). Но если повезло, и учитель, который говорит с детьми, способен делать это правильно, если ребенок знает, что может потом опять-таки прийти к вам и найти у вас поддержку — не надо бояться никаких тем и никакой правды. Что же делать, мы их вот в такой мир пригласили, другого у нас нету для них...

 

Людмила Петрановская

[Лалеска 1]

DIZZY, привет, Ксюш) как справляетесь с со, полет нормальный?) Не слишком сильно напряжно для тебя и для дочки?

[KRIS 0]

Еще один плюс в копилку СО

Вот такая тема.

Дочь болела, в учебнике нет объяснения, как определить сколько в частном цифр, как делить сотни тысяч на трехзначное и т.д. Первые примеры в задании были решены быстро, а вот то, что красным обведено - правило дало сбой. Нашла хорошее объяснение в интернете, как делить, их так в школе не учили. Дочь сказала, если бы раньше ей объяснили в школе, было бы проще понять, как делить с остатком и просто.

Вот ссылка, с ребенком посмотрели, за две последние проверочные пятерки получила, а самое главное делить очень быстро получается. Вот почему бы в школе так не объяснить.

https://www.youtube.com/watch?v=9cfzPvS-Xrs

[Марат 0]

Всем привет, меня зовут Марат. Представляю онлайн-школу Фоксфорд. :)

На volgo-mama часто задавали вопросы и спрашивали советы по поводу Фоксфорда: как там занятия, сколько стоит, какие там преподаватели, как проходят трансляции...

Мы дарим вам бесплатный доступ ко всем курсам на одну неделю.

Вы сможете посмотреть как проходят наши занятия, побудете в роли ученика, сможете использовать полный спектр наших услуг. Надеемся, что это поможет разрушить барьер недоверия, который есть по отношению к онлайн-образованию

Промокод на бесплатный доступ: VOLGOMAMA

Наш сайт: https://foxford.ru/

 

[DIZZY 15]

DIZZY, привет, Ксюш) как справляетесь с со, полет нормальный?) Не слишком сильно напряжно для тебя и для дочки?

 

Алён, привет! Справляемся потихоньку, но времени ваще капец не хватает... Я же ещё работаю, и малышка у нас. Поэтому до темы добираюсь редко. Сейчас были 2 недели очень напряжённые, работала переводчиком. Сейчас закончу и планирую встречу. Ты как?

[DIZZY 15]

Всем привет, меня зовут Марат. Представляю онлайн-школу Фоксфорд. :)

На volgo-mama часто задавали вопросы и спрашивали советы по поводу Фоксфорда: как там занятия, сколько стоит, какие там преподаватели, как проходят трансляции...

Мы дарим вам бесплатный доступ ко всем курсам на одну неделю.

Вы сможете посмотреть как проходят наши занятия, побудете в роли ученика, сможете использовать полный спектр наших услуг. Надеемся, что это поможет разрушить барьер недоверия, который есть по отношению к онлайн-образованию

Промокод на бесплатный доступ: VOLGOMAMA

Наш сайт: https://foxford.ru/

 

Привет, Марат! Спасибо, будем пробовать!

[DIZZY 15]

Дорогие мои! После долгих размышлений я решилась попробовать учебники РКШ "Русская Классическая Школа". Это методика великого отечественного педагога К.Д. Ушинского. Об учебниках очень хорошие отзывы людей, мнению которых я доверяю. В частности, Оксаны Агеевой, мамы 5 детей на СО, старшие из которых уже выпускники. Имею честь знать её лично после февральской конференции. Компетентнейший человек.

 

Пишет Оксана:

Несколько недель проучились по РКШ. Такое ощущение, что открыли для себя целый мир. Это как Нарния - зашел в шкаф, вышел наружу, а там...

 

Аню за уши не оттащить от... русского. Сегодня она, глядя на методичку в 490 страниц (за второй класс, который мы решили перепройти по РКШ, невзирая на честно сданную аттестацию), со страхом спросила, надолго ли ее (методички) хватит. "Мама, а там много еще таких заданий интересных?" Больше всего ей нравится блок наблюдения над текстом. За один урок можно найти в десятке предложений грамматическую основу, дать определение списку слов, найти антонимы к одним словам и синонимы к другим, разобрать по членам распространенное предложение с помощью "дерева", разложить слова в шкафчике по полочкам частей речи (Аня очень любит что-либо приклеивать), сконструировать из тех же слов новые предложения, просклонять слово по падежам, еще не зная понятие падежа, заменить слова подходящими местоимениями. И все устно или почти устно, что сильно облегчает работу. Письменные "дни" - отдельная работа, есть уроки каллиграфии, есть дни штудий, есть списывание.

 

Все, нет, ВСЕ расписано в этих огромных методичках. Напечатан конечный вид шкафчика на каждый урок, дерева, все вопросы с ожидаемыми ответами детей.

 

Пришла вторая посылка от РКШ (Русской классической школы). Это просто праздник какой-то. Пока я нахожусь на этапе разглядывания, перелистывания, зачитывания домашним разных отрывков и, конечно же, вдыхания бесподобного запаха новой книги.

Заказала книги по чтению, природоведению, географии, истории и методички.

В методичках, как и обещали разработчики, прописано все до мелочей, просто можно открыть и идти по ней. Вопросы учителя, ожидаемые ответы детей, приведены проверочные слова по русскому.

Русский заслуживает отдельного рассказа. Это моя ожившая мечта - не произведения отрывками, подобранные к правилам, а использование прочитанных текстов как материала для изучения русского. Множество упражнений по орфографии, грамматике, развитию устной и письменной речи. Скрупулезная и многообразная работа с каждым словом и текстом. Толщина методичек меня удивила и порадовала. Уроки пронумерованы, разделены на блоки.

К хрестоматии я купила словарь устаревших слов. И альбом для рисования иллюстраций - это единственная книга без замечательных иллюстраций, передающих дух текстов в остальных пособиях. Предполагается, что ребенок проиллюстрирует ее сам.

Все на очень качественной бумаге, крупный шрифт.

 

подробнее о методике можно прочитать на ► https://russianclassicalschool.ru/

Там же можно виртуально "полистать" все книги и купить их.

 

Есть группа ВК https://vk.com/russianclassicalschool

 

Я буду заказывать себе много всего. У меня будет скидка 10% как у многодетной. И чем больше наберём, тем дешевле выйдет доставка в пересчёте на 1 наименование. Доставляют транспортной компанией.

 

Есть желающие взять что-то на пробу? Подойдёт и для домашников, и для школьников - как отличный способ упорядочить и дополнить свои знания.

 

 

 

[DIZZY 15]

Если позволите, сделаю такое сравнение. Современная школьная программа - это фастфуд. Цель - "накормить" знаниями общую массу детей, чтобы не умерли от голода. Быстро, не особо вкусно, плохо переваривается - но голод приглушает. А РКШ - это тщательно составленное меню из качественных продуктов. Но у этот есть и свои следствия: высокая цена (с учетом доставки), нужно время, чтобы вникнуть.

 

В общем, кого это не страшит - присоединяйтесь, пишите в личку, что хотите взять с сайта (чтобы тему не засорять). Цена будет -10% (моя скидка как многодетной) + доставка (не копеечная, но посильная).

[Марат 0]

Уважаемые родители!

 

Мы занимаемся созданием нового сервиса для дополнительного образования школьников. Для этого мы приглашаем родителей школьников 5-11 класса пройти небольшое интервью (не более часа) в наш офис – Москва, м. Тульская (по Skype, если вы не в Москве). За участие в исследование респонденты получают денежное вознаграждение (1000 руб.).

 

Для прохождения интервью заполните, пожалуйста, форму – https://goo.gl/forms/eI3wjAtfkIqssdiA3

[Рапира 2]

DIZZY, ты когда собираешься заказывать учебники?

Хочу подумать, почитать про РКШ

[DIZZY 15]

DIZZY, ты когда собираешься заказывать учебники?

Хочу подумать, почитать про РКШ

 

Думаю в июне заказать, так что время есть! Почитай, ещё видео есть у них в группе.

[DIZZY 15]

 

Вроде бы смешная картинка, но заставила меня призадуматься.

 

Что если учитель английского узнал бы, что один из его учеников/студентов будет переводить историю болезни этого учителя перед жизненно важной операцией за рубежом?

 

А как насчёт учителей физики, химии, биологии? Ситуацию придумать сложнее, но бывают такие стечения обстоятельств, когда знания физики, ОБЖ или химии может спасти жизнь.

 

Надо вложить всю душу, чтобы ребенок усвоил предмет. Как вложить душу в 30 человек - я не представляю, и кланяюсь в ноги тем учителям, которые пытаются это сделать.

[Malavita 5]

я закажу несколько тетрадей. так что, как будете заказывать, стукните мне в личку.

 

И где можно посмотреть образцы тетрадей, прописей...что внутри?

Изменено 26 мая 2017 пользователем Malavita

[DIZZY 15]

я закажу несколько тетрадей. так что, как будите заказывать, стукните мне в личку.

 

И где можно посмотреть образцы тетрадей, прописей...что внутри?

 

 

Ок, стукну! На сайте к некоторым товарам есть фото. В группе ВК тоже есть. Можно в сети поискать, многие люди выкладывают.

[Лалеска 1]

DIZZY, приветик) мы решились окончательно на со буду пробовать оформиться в цодив) уже наверное самое время? Ксюша, а какой учебник по инглишу порекомендуешь? Как у вас с ним дело идет?

[Кулёма 43]

Ксюнь, очень понравилась РКШ.... пару дней мне надо на изучение..а потом присоседюсь, если можно, к твоей доставке)

[DIZZY 15]

DIZZY, приветик) мы решились окончательно на со буду пробовать оформиться в цодив) уже наверное самое время? Ксюша, а какой учебник по инглишу порекомендуешь? Как у вас с ним дело идет?

 

Привет! Здорово! Цодив принимает круглый год, можно начинать учиться в любом месяце, если ребенку от 6,5 до 8 лет.

 

По инглишу я придерживаюсь взглядов Шарлотты Мейсон. Сначала надо научиться говорить, а потом уже писать. Так же, как и на родном языке. Но загвоздка в том, что за 2 класс надо будет сдавать тест по англ. Так что немного письменного языка мы всё же будем учить уже сейчас. А вообще я пытаюсь с дочкой по-английски дома говорить, потому что поняла, что это эффективнее всего. Правда, получается урывками.

 

Рекомендую программу Розетта Стоун, но она дорогая. Сама сижу мониторю скидки. AnyaS купила по распродаже очень выгодно своим французский.

 

Ну а если уж без учебников никак, то что угодно, кроме отечественных авторов. Увы, но это так.

[DIZZY 15]

Ксюнь, очень понравилась РКШ.... пару дней мне надо на изучение..а потом присоседюсь, если можно, к твоей доставке)

 

Конечно, Ксюш!

[Dorado 0]

Девочки, кто уже на Со. А вам деньги платят? Школа или кто?

[DIZZY 15]

Девочки, кто уже на Со. А вам деньги платят? Школа или кто?

 

Нет, никто не платит. Раньше в некоторых регионах были выплаты. Сейчас, насколько я знаю, всё отменили.

[Dorado 0]

Нет, никто не платит. Раньше в некоторых регионах были выплаты. Сейчас, насколько я знаю, всё отменили.

У меня сестра в Краснодарском крае. Планирует СО, у них много таких семей. Говорит, что им платят. Но не все школы на это идут.

[DIZZY 15]

У меня сестра в Краснодарском крае. Планирует СО, у них много таких семей. Говорит, что им платят. Но не все школы на это идут.

 

Здорово, надо в Краснодар перебираться)))

[DIZZY 15]

Бесценный опыт Оксаны Агеевой, разложенный по полочкам. У Оксаны пятеро детей, все учатся дома, старшие уже выпускники. Это был вебинар, добрые люди набрали его в виде текста.

 

О. Агеева. «Как одновременно учить разновозрастных детей»

• Отношения и учеба
• Организация обучения
• Самостоятельная учеба

 

И ответы на вопросы:

• Сколько времени у вас получается побыть в одиночестве?
• Как один человек преподает одинаково хорошо физику, химию, историю, географию, физкультуру? Начальные классы понятно, а старшие?
• Что читать с ребенком после букваря?
• Ваше отношение к теории привязанности Ньюфелда?
• С какого возраста можно начинать учиться самостоятельно?
• По какому букварю вы занимались?
• Как вы учили английский язык?
• Вредят ли длительные перерывы в обучении?
• Конкуренция между детьми разного возраста, младший ребенок хочет изучать то же, что и старший, как быть?
• Надо ли, чтобы дети читали взрослым вслух? А читать вслух детям?
• Сколько у вас уходит времени на подготовку к обучению, урокам на один день?
• Какие трудности могут возникнуть при переходе на СО, если ребенок проучился 1 или 2 класса в обычной школе?
• Сколько предметов вы проходите в день? Как вы их оцениваете (оценки)?
• Сколько времени вы тратите на занятия?

текст тут

О. Агеева. Вебинар «Как одновременно учить разновозрастных детей»

 

Отношения и учеба.

Об укладе семьи, как учиться ладить с детьми, воспитывать их в послушании, разумно устроить день в чередовании повседневных дел.

Что делать, если нет идеальной системы, когда дети росли дома, привыкли ладить с младшими и старшими? Посмотрим на распространенную ситуацию. Жил человек, что-то ему не очень понравилось для его детей в садике, в школе, он решил что-то изменить, прочитал статьи о СО, послушал вебинары, семинары и решил: вот то, что нам надо. Нам плохо в школе, плохо в садике, мы хотим жить по-новому. И забирает детей изо всех этих учреждений одномоментно.

Я такого опыта не имею, у имею лишь опыт прочтения множества таких историй и хотела бы, в первую очередь, предупредить: вам надо запастись терпением. На адаптацию, на то, чтобы научиться жить вместе и думать об эффективной учебе, надо отвести минимум год. И в течение этого года желательно не делать выводов о том, подошло вам такое обучение или нет. Если с девяти утра и до шести вечера ваших детей воспитывали и учили посторонние люди, и дети совершенно не собираются слушаться вас, не заинтересованы делать то, что хотите вы, то первый год вам надо отвести на отношения. Скорее всего, возникнет ситуация, когда хвост вытащил – клюв увяз. Дом чистый – уроки не сделаны. Уроки сделаны – суп не сварен. Уроки сделаны, домашние дела тоже – никто в этот день не был на детской площадке. Все время что-то такое. Виртуозное, хорошо налаженное умение совместить все дела приходит с опытом. Надо, действительно, тренироваться на своих собственных детях, своей собственной семье. Поэтому первый год посвящен налаживанию такого быта. После этого уже можно думать об учебе.

Когда вы начинаете учебу, да и во всех семейных вопросах вообще, самое важное – это расставить приоритеты. И я не скажу, что учеба – это приоритет. Приоритет – это отношения. Если отношения с ребенком будут вашим приоритетом, то вы избежите огромного количества проблем. Если в приоритете учеба, то мать будет кричать на ребенка, быстрее терять терпение. Если икс до сих пор равен пятнадцати, а не восьми, если ребенок медленно читает, мама раздражается, она разочарована. Есть много анекдотов на эту тему: «мать охрипла, соседи оглохли, ребенок выучил уроки». Матери говорят: «у меня не хватает терпения на своих детей, я сразу злюсь, мне проще отдать его кому-то, кто будет заниматься его обучением».

Мы должны понимать, что самое главное – это наши отношения. И наше с ними обучение – это большой шанс стать нужными нашим детям. Потому что они будут приходить к нам за помощью и, помогая им, мы будем укреплять наши отношения. Поэтому каждый раз, когда у ребенка что-то не получается, мы должны посмотреть на него и сказать себе: мне важнее отношения с этим ребенком, чем то, чтобы он решил эту задачу. Это даст нам сил и терпения. Мне помогало сохранять спокойствие и быть доброжелательной со своими детьми то, что я представляла себе: что если мои дети вырастут и напишут книгу о том, какой была их семья? Что они смогут написать обо мне? Какой мамой я была для них? Поэтому я старалась быть такой мамой, про какую хотела бы прочитать в этой книге.

Организация обучения.

Мы практически всегда учимся вместе, в одной комнате, и я вижу много преимуществ у такого метода. Многие родители пытаются развести детей по разным комнатам и курсируют между ними. У нас это не прижилось. Если мы в одной комнате учим детей всех возрастов всем предметам, то создаем тем самым «образовательный бульон». Так наша первая дочка освоила дроби, просто потому что находилась со мной в одной комнате, когда я занималась по скайпу алгеброй со своей ученицей. Четвертая дочка освоила программу первого класса к шести годам, не изучая ее, а просто находясь с сестрами и братьями в одной комнате, когда те учились. За два месяца прошла программу второго класса, к двенадцати годам – в 9 классе. Аналогичный пример – в семье одного из известных семейников, Алексея Карпова (Папы Карпа).

Я поначалу допускала ошибки. Могла сесть диктовать ребенку диктант и диктовать минут двадцать, потом проверять, а потом спохватывалась, что остальные в это время ничего не делали. И думала: почему я сперва не дала заданий остальным детям?

Т.е. должна быть планерка: «так, у этого ребенка сегодня вот такая тема по математике, она большая, сложная, надо будет много объяснять. Этого ребенка я сажаю с собой. А вот у этого ребенка в другом классе третий урок по той же теме, он пока нарабатывает навык, тему он знает, единственное – вот тут один нюанс». Вы берете этого ребенка первым, объясняете ему этот маленький нюанс, даете ему 1-2 задания, которые он решает при вас, убеждаетесь, что у него дело пошло, и сажаете его по одну сторону от себя, ставите в учебнике галочки, и он при вас решает. Старшему ребенку можно распечатать что-то на компьютере или поставить ему тест или интернет-урок, дать учебник, он может учиться сам, вы только даете ему задания. И только после того, как вы увидели, что все приступили к работе, вы берете к себе ребенка на диктант или на долгое объяснение. Таким образом, у вас будет заниматься три ребенка одновременно.

Но если у вас один ребенок кричит: «Я не понимаю!», второй: «Кто это придумал! Не хочу вообще это делать!», а третий, маленький, рвет тетрадки, вот в чем будет кошмар. Проблема не в том, что вы не знаете, что делать в первую очередь, русский или математику, а в том, что дети ведут себя неадекватно. Уделите внимание тому, чтобы жизнь была налажена, это главное. А эти все моменты легко утрясутся.

Где еще взять время на занятия? Дети ходят на кружки, их возят родители. Когда нам надо было водить старшую дочку в музыкальную школу, то мы ходили все вместе, двухлетняя дочка в коляске, дети шести и четырех лет – пешком, и в фойе муз.школы мы с младшими занимались. Шум их не отвлекал, они погружались в учебу. Когда приходили с кружка, часть уроков уже была сделана. Также мы очень активно пользовались устной учебой. Когда идете по дороге, едете в маршрутке, гуляете, можете, например, придумать много задачек на одно-два действия, задавать их ребенку, и он будет устно считать. Чем три задачи записать в тетрадке, лучше десять-пятнадцать решить устно. Еще можно использовать время сна младшего ребенка, чтобы позаниматься со старшим, это понятно.

На какие уроки детей объединять, а какие делать по отдельности с каждым? Это индивидуально. Знаю семью, где взрослые очень хорошо знают и любят историю, поэтому и дети хорошо ее знают. Вопрос выбора одного из ЕГЭ не стоит: конечно, история. К другим-то готовиться надо, а здесь – пошел, да сдал. Я спросила у этого папы на семинаре: «вы сажаете одновременно всех троих и преподаете им историю?» Он сказал: «нет, что вы, нет, конечно! Они такие разные! Одна усвоит все мгновенно, другая – долго. Я с каждой девочкой занимаюсь отдельно».

У них организовано так: утром вся квартира превращается в учебную зону, в одной комнате мама с учебниками по точным наукам, в другой – муз.инструменты, а в третьей – папа. Одна девочка идет играть на скрипке, другая к маме на занятие, третья – к папе. После муз.занятия первая идет к маме, вторая на занятие к папе, третья на музыку. У нас одна я на все про все, т.к. муж работает вне дома. Но они так изучают не все предметы. Географию, например, изучают вместе. Просто история для них важна, она у них в приоритете. И папа хочет убедиться, что каждый ребенок пропустил через себя эти исторические закономерности, он все усвоил, понял. Поэтому он историю не отдаст в общую кучу.

У нас многие книги читаются всеми вместе, мы много читаем вслух. Но я понимаю, что если трехлетняя дочка послушала книгу по истории Древнего мира, то впоследствии все равно придется перечитывать эту книгу с ней, т.к. сейчас она не может понять и запомнить все, о чем там написано. Поэтому, сажая всех пятерых детей послушать книгу, я знаю, кто из них ее усвоит сейчас, а с кем придется позже к ней возвращаться.

Фильмы учебные мы тоже ставим на всех. Дети усваивают информацию по-разному, это естественно. Расскажу о своем не получившемся, не состоявшемся эксперименте. Может быть, он кому-нибудь окажется полезен. Шуструю свою девочку, которая все переслушала, играя на ковре, я подогнала по классам к ближайшему к ней ребенку, к сыну, который на два года старше. Сын перескакивал через класс один раз. Она перескакивала несколько раз. Ему 14 лет, ей – 12. Оба оказались в 9 классе. Я думала, что облегчу себе жизнь. В кои-то веки два ребенка в одном классе, можно давать один урок на двоих. Но ничего не вышло, они оказались совершенно разными, когда я их сажаю за одну и ту же тему, то один за счет глубины своего подхода усваивает ее глубоко и логично, а другая быстро вбирает в оперативную память, но быстро и забывает. И с ней приходится тему повторять, а тот хорошо запомнил. Или наоборот, он медленный, основательный, а она шустрая, она уже на все пять вопросов ответила и скучает, а он еще разбирается с первым. Как я ни пыталась, не могла их выровнять. И когда занималась с двумя детьми, я не могла понять, как учителя могут учить тридцать. Точнее, я понимаю, что это происходит так: несколько учеников понимают все, середнячки понимают частично, а остальная часть класса давно вылетела из учебного процесса, занимается совершенно другими вопросами и не понимает, о чем там рассказывают. Попытка собрать детей даже своей собственной семьи в группу для обучения не удалась. Поэтому я (если не брать кружки музыкальные, краеведческие и др.) против группового обучения. Дети усваивают информацию в разном темпе, поэтому даже в группе хороший учитель будет давать индивидуальные задания. И все равно, объяснить один и тот же материал одному надо несколько раз, а другому – один, и потом дать что-то посложнее. Поэтому лучше не экономить на детях, на времени, и чередовать групповое обучение с индивидуальным.

Когда средней дочке было 4-5 лет, она занималась по Игралочке Петерсон, быстро ее закончила, и надо было ее занять на то время, что я занимаюсь со старшими. Мы купили ей много долгоиграющих занятий: паззлов, конструкторов 3-д, других занятий. Выделили ей стол, и я давала ей одно, затем другое. Детям помладше давала лего, долгоиграющие игрушки, чтобы они могли занять себя сами. Т.е. когда вы занимаетесь со старшими, надо подумать, чем занять детей помладше.

Слышала жалобу, что маленькие дети очень ревнуют, хотят такую же тетрадку, как у брата, такую же ручку, а когда ты им даешь, они уже не хотят это, а хотят другое. Одна мама посоветовала: купите четыре шариковые ручки, одну старшему ребенку, вторую – на смену, и две – в обе руки младшему ребенку и дать ему урок, очень похожий на урок старшего, дать иллюзию, что у него все то же самое, что и у старшего. Т.е. надо искать способы снять это напряжение.

Еще я советую иметь дома много канцелярии. Иначе тратится очень много времени и сил на ее приобретение по необходимости. Я сейчас закупаю ручки и карандаши сотнями, потому что они постоянно теряются. И тетради чистые. Чтобы дети не бродили в поисках по дому, чтобы не терять ни минуты учебного процесса.

Важно всячески организовывать учебное пространство. Мне понравилось в частном доме фото: огромная столешница, разделена на четыре части, на каждой – полочки, органайзеры. Папочки, у каждого из детей своя лавка. Часть родителей выбирает большой обеденный стол, ставят в углу стеллаж. Мы тоже так пробовали, но мне не понравилось, т.к. мы стол используем и для приготовления пищи, и жаться, готовить еду на узкой кухонной столешнице мне неудобно. Поэтому у нас это не прижилось. Но кому-то удобно именно так.

Мы пробовали разносить учебные места по разным комнатам, но дети все равно приходят ко мне в гостиную, любят быть там, где я. Поэтому в результате, у нас есть место, где могу сесть я и два ребенка, справа и слева. И есть еще отдельный круглый стол. Мы часто занимаемся, лежа на животе. Ортопед нам когда-то, даже когда еще не было проблем с осанкой, посоветовала поменьше сидеть. Если хочется читать, учиться, то ложиться на живот, а книгу держать подальше от себя, ставить на вставочку перпендикулярно или под углом к полу, т.е. не класть на пол. Это у нас тоже прижилось, дети ложатся на родительскую кровать и читают. Поэтому подумайте, если будете перестраивать что-то в квартире, что вам удобнее: один большой стол, вокруг которого все собираются; маленькие столы для каждого ребенка; стол на двух-трех детей? Кто-то любит заниматься на полу, кто-то, чуть ли не свисая вниз головой со шведской стенки, пока родитель читает вслух учебник.

 

Самостоятельная учеба.

Самостоятельность у детей должна вырасти, развиться, так же, как и все остальное. Если вас подкупает тот момент, что на СО дети учатся самостоятельно, то надо понимать, они так учатся после того, как высидели все нужные годы с учащим его взрослым. Нельзя дать разновозрастным детям задание и уйти готовить на кухню – это не работает. Время нашей учебы я всегда провожу с детьми. В крайних случаях, когда я дала задание и ушла, потому что надо срочно что-то сделать, приготовить, я не удивляюсь, когда возвращаюсь, что дети ничего не сделали. Конечно, у старших эта самостоятельность выросла, я говорю не о них. Но класса до шестого ребенку жизненно нужен взрослый, который сидит с ним. Не всегда вы будете активно участвовать в процессе, иногда он пишет, а вы просто сидите рядом и в нужный момент говорите: «решай, не отвлекайся». Иногда надо ему помочь, если в чем-то затык. Самостоятельность ребенок покажет, когда дозреет: «не говори, не говори, я сам скажу, какая здесь должна быть буква!», «не подсказывай, я сам!». Как только пошли эти моменты, можете радоваться, процесс пошел. Ребенок начнет все лучше чувствовать, сколько времени ему потребуется на те или иные занятия. Но все равно, каждый ребенок будет учиться в своем темпе.

Как лучше организовать самостоятельных детей, которые уже более-менее планируют свой день и понимают, что нельзя сделать все в последний момент, а надо постепенно? Можно им составлять карточку на неделю, распланировать занятия. Например, «мы проходим на этой неделе вот эту и эту тему по математике». Рисуете квадратик на каждый день недели, в них пишете номера заданий, которые ребенок должен выполнить. Это наглядно, и ребенок при желании может, все выполнив, закрашивать квадратики, и видит свой прогресс.

Одна мама рассказывала, что делала такую карточку. Расписывала детям задания по всем предметам на неделю и там же записывала ресурсы: «вот это ты читаешь в этом учебнике, вот это решаешь на этом интернет-ресурсе, вот это ты проходишь здесь». И говорила: «это тебе задание на неделю. Ты можешь выполнять его в течение недели, постепенно. А можешь сделать за два-три дня, и тогда остаток времени ты получаешь себе». Одного из ее детей это очень стимулировало. Причем мама работала, уходила на работу, и ребенок оставался с этой карточкой. В конце недели мама тратила еще сорок минут, чтобы проверить выполненные задания. Брала тетрадь и сидела, проверяла, смотрела ход решения. И девочка, бывало, делала за два-три дня свой объем, и в остальное время занималась своими делами. Тут важно сдержать слово, не допустить ситуации, когда «сделал дело – снова делай», «раз ты смог так быстро все выполнить, то вот тебе еще несколько заданий». Иначе ребенок потеряет доверие к таким обещаниям и мотивацию.

Такой вид планирования с визуализацией, по карточке, где ребенку все четко расписано, где можно закрасить сделанное или приклеить наклейку, ребенку очень помогает. Когда я готовилась в школе к экзаменам, то рисовала для себя домики с окошками, тридцать билетов – тридцать окошек в домике, и когда я выучивала билет, то закрашивала окошко. Сразу было видно, сколько изучено и сколько предстоит, где прорехи. Если билет выучен наполовину, какого-то конспекта не хватает, закрашивала пол-окошка. Ставила пометки, куда надо вернуться. Это хорошо дисциплинирует.

Иногда, когда дети уже большие, нам помогает более оперативно закончить год с младшими и выпустить их в апреле заниматься своими делами, чтобы больше времени и сил уделить старшим. В этом году у нас второклашка и двое старших. Я планирую в апреле закончить со второклашкой год и сдать аттестации, чтобы дальше бросить все силы на занятия со старшими.

 

Ответы на вопросы

Сколько времени у вас получается побыть в одиночестве?

Ответ: В каждом году по-разному. Один год времени было достаточно много, у меня четверо детей ходили на один и тот же театральный кружок. У них бывали репетиции, гастроли, и я оставалась дома с младшей дочкой, она любила передачи «Даша-следопыт» на русском и на английском, и я могла заниматься своими делами. Когда дети были маленькими, мой муж часто забирал их на прогулку, и я тоже могла побыть одна. Это год у меня не самый легкий, выросла нагрузка по работе, и я постаралась распределить ее так, чтобы не затрагивать время, предназначенное для занятий с моими детьми. Дети впятером ходили на кружок скалолазания, и раньше это было мое время. Сейчас я постаралась поставить на это время занятия с учениками по скайпу, чтобы, когда мои дети вернутся, я была бы максимально для них. Распланировала время так, чтобы заниматься с учениками в то время, когда детей по максимуму нет дома. Т.е. я потратила свое личное время, но это всего один год, мы его уже почти пережили, в следующем году я обязательно найду себе это личное время.

Как один человек преподает одинаково хорошо физику, химию, историю, географию, физкультуру? Начальные классы понятно, а старшие?

 

Ответ: Не может один человек одинаково хорошо все это преподавать. Если вы живете не в деревне, то можно пользоваться ресурсами города. Например, мы из СПб, и мои дети ходили в эколого-биологический центр, где есть химические кружки .Там были и экскурсии, и опыты, и пробирки, и все, что угодно. И есть еще два сильных химических кружка. Просто не всем детям нужно углубленно изучать химию. Одному ребенку очень нужна была физика, и он нашел кружок по радиоэлектронике в Аничковом дворце, и там очень большой блок физики электричества и радиоволн. Они там и паяют, и проверяют, и амперметры, и другие приборы. Физкультура всегда решается отдельно, трудно найти семейника, который бы не занимался физкультурой вне дома. У нас дети ходят на скалолазание, там сильная ОФП; дома есть и турник, и гантели. Много лет до этого был бассейн, но потом мы разочаровались в хлорированной воде, бассейн без хлорирования найти трудно, поэтому мы перешли на другие виды спорта. А вообще, чем у меня только дети ни занимались: и аэробикой, и цирковым мастерством.

Что касается истории, мне понравилось, как ее преподает папа трех девочек, о котором я уже говорила. Он дал хорошие советы по выбору книги обучающих фильмов. Можно использовать ресурсы интернета. Если человек живет не в городе, то можно налегать на ресурсы интернета.

 

Есть платный ресурс «Фоксфорд», очень любимый семейниками. Там есть курсы по множеству предметов, можно найти очень хороших преподавателей, с которыми ребенок будет заниматься в формате вебинара. У нас есть группа в ВК, «Учимся интересно», где собрано множество полезных и интересных материалов и ресурсов. Так что, если родитель не может быть учителем по каким-то предметам, то он может быть организатором. Я сегодня общалась с мамой, которая рассказала, что преподает дочке соседки математику за то, что мама этой девочки занимается английским с ее детьми. И у меня, минимум два раза в жизни, был такой же бартер. Однажды я учила женщину финскому языку в обмен на то, чтобы она учила мою старшую дочь английскому. И я тоже присутствовала на уроках, чтобы потом помогать ребенку разбираться в домашних заданиях.

Что читать с ребенком после букваря?

Ответ: Для ребенка, который только-только после азбуки, т.е. умеет читать только технически. Я покупала книгу «Азбука с крупными буквами» (автор Наталья Павлова). И читали простые детские рассказы Толстого, но тоже важно, что они были напечатаны крупными буквами.

Ваше отношение к теории привязанности Ньюфелда?

Ответ: Я отношусь к ней более, чем положительно. Она меня подкупила тем, что она очень и очень естественная. Я многие вещи, не зная об этой теории, делала интуитивно. Теория Ньюфелда апеллирует к человеческой природе, к самой природе родительства, и мне там очень многое понравилось, я ее рекомендую.

С какого возраста можно начинать учиться самостоятельно?

Ответ: Ушинский говорит, что время до 10 лет – это время овладения инструментами учебы, время глубокого овладения родной речью, арифметикой, чтением, письмом. И овладев всем этим, к 10 годам можно приступать к гимназическому курсу. Ушинский категорически против того, чтобы задавать детям домашние задания до 10 лет и оставлять ребенка наедине с трудными заданиями. Но я вижу, что можно и до 10 лет оставлять наедине с заданием, если вы видите, что оно не вводит ребенка в ступор, что он может спокойно с этим справиться. Ушинский советует делать самостоятельную работу при взрослом. Если у ребенка возникнет ступор при выполнении, вы сразу его из этого состояния выведете. Первые годы мы формируем отношение к учебе, зажигаем огонек в глазах наших детей, а терпеливый и остроумный учащий взрослый рядом – это лучший стимул учиться. Я бы обозначила 10 лет как средний возраст, с которого ребенок может часть предметов выполнять самостоятельно. Можно начинать постепенно говорить: «прочти это сам», «попробуй разобраться в этой теме сам, а если не сможешь, я тебе помогу», «попробуй ответить на эти вопросы самостоятельно» и т.д. Самостоятельности и умению учиться тоже надо учить. Для того, чтобы ребенок мог учиться самостоятельно, у него должны быть учебные инструменты. Повторюсь: арифметика, чтение, письмо. Если он читать толком не умеет, читает по слогам, еще в чем-то у него беда – чем он тогда будет учиться? Ему учиться нечем. Ему надо сначала все это наработать, и вот когда придет легкость в русской речи, когда он будет быстро и более-менее грамотно писать, когда у него будет большой словарный запас… Ну, представьте себе, ребенок без словарного запаса читает учебник. Он там через слово не понимает. Поэтому в этот период с 6 до 10 лет надо очень хорошо вложиться в ребенка, а потом он очень многое может выдать.

По какому букварю вы занимались?

Ответ: Мы занимались по букварю Жуковой, для пятилетки там занятие по 20 минут за присест. По несколько таких урочков в день. Младшая училась без букваря – мы повесили звуковой плакат «Знаток. Учимся читать», там были слоги слияния, гласные, согласные. Читаешь слоги, и они произносятся. И ребенок тыкал-тыкал, и дотыкалась до того, что научилась читать.

Как вы учили английский язык?

 

Ответ: Это целая эпопея, как мы его только ни учили, пока, наконец, не выучили! Сначала, после того, как ушли на СО, пригласили хорошего репетитора. Она занималась с обоими моими детьми по очереди (1 и 2 класс), поставила на рельсы. Я владела немецким и финским, а английский немного понимала на элементарном уровне, но не знала грамматику настолько, чтобы ей обучать.

Мы учили каждый раз по тому учебнику, который полагался в школе, а школа учебники меняла каждый год. То такой УМК (учебно-методический комплект), то этакий, то экспериментальные выдадут, то учитель поменялся и еще какой-то учебник, то Афанасьева, то Верещагина, потом Spotlight. Мы честно проштудировали каждый учебник, из каждого вынесли что-то полезное, никакие занятия не прошли даром. Потом еще раз дети занимались с репетитором по Spotlight, какие-то сборники скачивали. Со средними детьми мы купили американскую программу, в которой все предметы на английском языке. Это рабочие тетради – пейсы «Школы завтрашнего дня». Для них это стало большим прорывом. Пять предметов на английском языке, и мы стали читать, разбираться, и они наработали себе огромную базу, читая большие тексты про Авраама Линкольна, другие персоналии, про животных и тд., и они приобрели огромный пассивный словарный запас, гораздо больше, чем требует школьный курс английского. Но я не знала, что делать с этим пассивом, т.к. дети почти не говорили, или говорили, но не очень правильно, с не очень хорошим произношением. Т.е. они много читали, но мало говорили. В результате, мы нашли репетитора-носителя языка, уже строго и категорично носителя, заплатили ему, сколько нам этот носитель сказал, и отходили к нему столько, сколько надо. Я взяла восьминедельный курс, который дал мне очень много, я при этом много читала, слушала, и за эти восемь недель повысила свой уровень. Дети отходили к нему два года, на Intermediate и Upper-Intermediate, и сейчас они говорят совершенно свободно. Все их когда-либо прочитанное, выученное, весь этот выдернутый и взбаламученный пассив, был вытянут в жизнь. Теперь они свободно говорят, понимают, слушают длинные семинары, могут переводить. Уже сами дают уроки.

Младшую я сейчас, уже со своим новым уровнем знания языка учу сама, много слушаем всякого видео, начитанного носителями, мультиков, начитанных носителями. Есть специальные обучающие программы для английского языка. Например, девочка читает сказку «Три медведя», медленно, а параллельно идет текст. Потом она ту же сказку повторяет тихонечко, чтобы ребенок мог за ней вслух повторить, по предложениям. Потом за девочкой эту же сказку читает мальчик. И постепенно блоками укладывается речь. Много поем песенок, песенки с Дейв и Эйва, Литтл Стар и прочее. Плюс идем с ней по американской программе, плюс скачали и распечатали британские учебники, полируем это все старой доброй Верещагиной, т.к. она вколачивает конструкции и фразы намертво. И если моя дочка растеряется при общении с американцами, то то, что она выучила по Верещагиной, она точно скажет, это усвоено накрепко. Сколько лет, откуда родом, и все остальное.

 

Вредят ли длительные перерывы в обучении?

 

Ответ: Я считаю, что да, вредят. Все откаты, возникшие в течение длительного перерыва, приходится компенсировать, возвращаться к ним. Но я, например, уволюсь из СО, если у нас не будет летних каникул. Летом дети занимаются тем, что интересно им самим, изучают то, что хочется им, это время, когда мы восстанавливаемся от школьной программы. Мы все равно учимся, но чему-то своему. Так же и в выходные, дети кричат: «ура! Выходные! Можно почитать про пирамиды, про пауков!» Куда без них, без перерывов? Перерывы нужны, чтобы информация из кратковременной памяти перешла в долговременную. Но чтобы совсем в пассив не перешла, надо ее периодически повторять.

 

Конкуренция между детьми разного возраста, младший ребенок хочет изучать то же, что и старший, как быть?

 

Ответ: Дать младшему задание старшего уровня, а вдруг справится? Если не справится, скажите: давай, я тебе помогу дойти до этого уровня? Надо пройти вот эту, эту и эту тему, хочешь, давай пройдем. Дайте ему эту задачу, примеры, пусть сам сделает выводы. Дайте написать упражнение. Если не сможет, скажите: вот, смотри, почему ты не смог? Потому что ты не умеешь писать по-письменному. Давай я тебя научу, и ты будешь догонять старшего.

Если это не помогает, то просто объяснять: у тебя своя программа, у него – своя, и ты тоже силен, если не в том, в чем старший, то в чем-то другом. Младшие дети часто стараются уйти не в ту сферу деятельности, где блистает старший, чтобы не конкурировать. Говорить: «зато ты можешь вот это», помочь ему найти себя в другой области и достичь там успехов.

 

Ну, и есть вещи, которые не обсуждаются. Дети могут с вами разговаривать, торговаться до тех пор, пока вы позволяете. Но когда решение принято и разговор окончен, вы должны это показать. Пока вы обсуждаете, какое упражнение делать, вы слушаете их мнение, но когда вы принимаете решение, что «ты пишешь это, а ты пишешь это», то оба ребенка должны научиться замолкать. У вас есть право вето, право ставить точку. Мама в семье вы, а не они. Поэтому, выслушав все стороны, надо закрывать и приучить детей к тому, что после того, как вопрос закрыла мама, он больше не обсуждается, поколебать это решение нельзя, и все споры и распри бесполезны. Если дети к этому не приучены, на это уйдет время, но рано или поздно они поймут. Есть определенный тон, которым вы скажете: «все, разговор закончен, мы делаем вот это». И дальше вы показываете, что вы – скала. Есть время, когда мы выслушиваем наших детей, хотим вникнуть, узнать их точку зрения, но, когда вы всю информацию собрали и приняли решение, надо доводить дело до конца. Это не должно быть бесконечным процессом уламывания, обсуждения, уговаривания. Потому что за СО отвечают родители. Не дети, не школа, а родители. И если родители от своих собственных детей не получат права отвечать и решать, то от кого тогда? «Здесь я решаю. У тебя будет семья и дети, ты будешь решать, а сейчас здесь решаю я».

 

Если не младший, а старший хочет, чтобы младший был в абсолютно равных с ним условиях, а младший на 2,5 лет младше. Старшему надо очень хорошо и доходчиво объяснить, что «дорогой мой, два с половиной года назад тебе было невозможно сделать то, что ты сейчас делаешь. Не требуй этого от своего брата. Когда тебе было 6 лет, мы задавали тебе то-то и то-то. И у каждого свой темп обучения, своя образовательная траектория. Давай договоримся, что когда твоему брату будет 8,5 лет, я задам ему то же самое, что сейчас задаю тебе сегодня. Прямо запишите это в тетрадочку, «18 марта 2019 года задать (имя ребенка) такое-то упражнение». Бубнеж, конфликты и скандалы надо прекращать. Дети делают то, что им позволяют. Возможно, учась в школе, ребенок не позволил бы себе скандалить, пререкаться с учителем, т.к. знает, что там это нельзя. Если он так ведет себя дома, значит, он знает, что дома это можно. По какой причине он думает, что это можно, вот этим надо заняться. У нас дома, например, скандалы абсолютно невозможны, потому что мы детям с младенчества показывали, что можно, что нельзя. Хмурили, супили брови на крик, на вопль, на топот ножкой: «это что такое?». Т.е. вербально и невербально давали младенцу понять, что нет, здесь так не получится, не прокатит, нельзя. Если сейчас это запущено до какой-то степени, то надо поставить себе задачу донести до ребенка, что ваши требования не обсуждаются ни старшим, ни младшим. Донести до детей, папу подключить, чтобы папа сказал: «Слушайся маму, она тебя учит, слушайся ее с первого слова».

 

Надо ли, чтобы дети читали взрослым вслух? А читать вслух детям?

 

Ответ: Есть версия, что на каком-то этапе обучения чтению детям лучше уходить от чтения вслух, потому что возникает внутреннее проговаривание, ребенок приучится проговаривать текст про себя, и это будет его тормозить, он будет читать очень медленно. Думаю, что надо отдельно изучить вопрос, надо ли ребенку много читать вслух. А вот взрослые обязательно должны читать вслух. Одна мама-американка, вырастившая много детей на СО, сказала, что «самое большое вложение, которое я сделала для своих детей – читала им вслух». В среднем, они читали по 2 часа. Это и любовь к книге, и огромный объем информации, и атмосфера семейная создается.

 

Сколько у вас уходит времени на подготовку к обучению, урокам на один день?

 

Ответ: Не очень много, потому что у меня сейчас девятый класс уже с третьим (и четвертым) ребенком, к тому же программу девятого класса я проходила и со своими учениками. И некоторые страницы учебника сейчас знаю наизусть. В голове уже есть фиксированная картина второго класса, девятого класса. Девятиклашки уже 90% времени совсем самостоятельно у меня учатся, очень хорошо продвигаются. А с младшей – второй класс – мне и делать с ней нечего, открыли Петерсон, уже много раз пройденную с другими детьми, и решаем. Если мне нужно время, чтобы просмотреть какую-то новую тему, что-то почитать, я чаще всего использую субботу. Спать у меня получается неплохо, т.к. я «сова», и мне надо высыпаться. Лучше день покороче, когда я буду бодра, чем день подлиннее, когда я не выспалась.

ПС (добавляю 4 июня 2017 года) – по новой для меня программе Русской классической школы я готовлю уроки заранее, читаю методички, печатаю то, что нужно к уроку. Иногда 20-30 минут.

 

Какие трудности могут возникнуть при переходе на СО, если ребенок проучился 1 или 2 класса в обычной школе?

 

Ответ: Здесь это даже не ответ, это очень большая тема, потому что есть школьные болезни, их много и не все из них нормально лечатся. Первый-второй класс, в общем-то, лечатся, но у моей дочки, например, многие школьные болезни прошли через два года после окончания школы. При этом я не хочу вас пугать, она была отличницей, окончила школу с золотой медалью. Но вот этот перфекционизм, ощущение обязаловки, «вот это надо, я сделаю это отлично, но я это не люблю, не знаю, кто это придумал, но сделаю хорошо, потому что плохо делать не умею». А через два года после школы она вдруг сказала: «Мама, мне так интересна математика!» Сама вступила в математическую группу ВК, постоянно решала логические задачи. Вдруг ожила и сказала: «Наверное, химия – это интересно» и взяла какой-то онлайн-курс по химии к каком-то университете, что-то себе нашла. А школьные болезни – это учеба ради оценки, нежелание понять принцип, а желание расквитаться с этим конкретным заданием, многие другие вещи. У всех они разные, кто-то меньше поврежден школой, кого-то больше покалечен. Надо просто засучивать рукава и делать. Лучше, по моему опыту, школу вообще не нюхать. Дети, которые там вообще не бывали, они лучше будут, любознательнее, интереснее, не зашореннее, не завязаны на оценку, и много других плюсов. Но я дочку в третьем классе из школы забрала, ничего, все равно у нее сейчас огромный букет хороших вещей от семейного обучения.

 

Сколько предметов вы проходите в день? Как вы их оцениваете (оценки)?

 

Ответ: Предметов и уроков в день мы проходим не очень много. Наши наполеоновские планы на 5-6 предметов осуществляются только с одной девочкой, которая у меня шустренькая. Она может поставить себе в план и шесть, и восемь, и рано встать, и все сделать, быстренько все перечитать, переписать. У нас может быть и три, и два предмета в день, запросто. Если очень свободный день, младший ребенок предоставлен мне, остальные убежали, я с ней сделаю четыре – пять уроков, а очень часто бывает 2-3. И тем не менее, программа за год проходится вся полностью, потому что каждый урок – качественный, каждый продвигает ребенка вперед, и даже если мы сделали с ней в этот день русский и математику, а вечером что-то почитали из литературного чтения, мы продвинулись. А на следующий день, предположим, русский не успели, взяли английский, мы и послушали, и попели, и проговорили, и что-то пописали, и что-то соединили, и мы так в этот язык окунулись, что все равно сделали больше, чем сделали бы дети в школе за несколько уроков со всеми форс-моментами.

Оценок у нас нет. Я могу, максимум, порадовать младшую девочку рожицами, если она очень красиво написала, нарисовать ей в тетради веселую картофелину, жирафика, улыбчивого зайчика, что она попросит, как-то поощрить или приклеить наклеечку, хоть и это я не очень охотно делаю. Оценок у нас нет, и это наша принципиальная позиция. Зачем они нам? Школе они, может быть, нужны, а мне оценки не нужны совершенно. У нас нет особого порицания, больше похвалы, а так – просто двигаемся, двигаемся, переделываем и все, и вперед.

 

Сколько времени вы тратите на занятия?

 

Ответ: По времени уроки у младших длятся поменьше – 20-25-30 минут, т.е. до 30 минут с семилеткой. А старшие дети заканчивают урок, когда очевидно, – вы знаете, что в коре головного мозга возбуждение чередуется с торможением, – и когда наступает такая фаза, когда я вижу, что ребенок отключается, это значит, что я опоздала его отпустить с урока. В любом случае, насиловать это состояние («нет, давай, думай, нет, давай, соберись!») –без толку, потому что зачем спорить с природой? Наш мозг так создан. Поэтому снимаем сливочки. Знаете, как молоко? Отстоялось – снимаем сливочки. Отдохнул ребенок – снова сливочки появились, опять снимаем эти сливочки. Тогда он в тонусе, тогда он соображает, у него в глазах мысль. Мы берем это время и тратим его на учебу. Когда вы видите, что оно иссякает, без пяти минут до истощения ребенка надо отпускать. Вообще желательно ребенка отпускать с урока, когда он еще хотел бы позаниматься. Т.е. когда он уже выдохся, и вы его отпустили, это значит, вы опоздали. И я опоздала. Если он еще хотел бы и не прочь, а вы скажете: «На сегодня достаточно», это хорошо. Этому меня научила моя мудрая учительница физкультуры в колледже. Она сказала: «Все эстафеты, все командные игры, все ваше веселье на уроках физкультуры должно заканчиваться, когда дети хотели бы поиграть еще разочек». Вот этот принцип нужно перенести во все остальное.

 

До свидания, я была очень рада со всеми вами пообщаться и хочу сказать самое главное: вы самые лучшие специалисты по обучению ваших детей, лучше вас никто не справится. Если у вас есть какие-то недостатки, несовершенства, как у всех у нас, это, ни в коем случае, не препятствие для того, чтобы знать, что вы – самые лучшие люди для ваших детей. Всем успехов! До свидания!

 

 

[DIZZY 15]

Дорогие участники и гости темы! Наконец-то могу пригласить вас на встречу. Правда, пока это будет встреча для верующих родителей. Обещаю, что в недалёком будущем осилю встречу для всех)) А пока, если у вас верующая семья, и вы хотите в процессе домашнего обучения в том числе и воспитать в детях веру, то буду рада вас видеть 14 и 15 июля в 17:00 по адресу ул. Волочаевская д. 42. Это частный сектор, от остановки Площадь Возрождения пройти вверх по ул. Кубинской 10 минут. По всем вопросам можете писать мне.

 

Домашнее обучение в верующей семье

 

Десятки российских верующих семей уже открыли для себя благословение и привилегию обучать своих детей дома. За рубежом «домашники» первого поколения уже выросли, окончили университеты и с удовольствием учат на дому уже своих детей, а наши соотечественники делают пока первые робкие шаги на этом поприще.

 

Какие преимущества даёт домашнее обучение в воспитании детей?

Какие формы обучения предусматривает законодательство РФ помимо очной?

Как на практике организовать семейное обучение?

Правда ли, что домашнее обучение препятствует социализации ребёнка?

 

На эти и другие актуальные темы мы поговорим на первой встрече в Волгограде по домашнему обучению в верующей семье. Приглашаем всех желающих 14 и 15 июля в 17:00. По желанию можно прийти в любой из двух дней или присутствовать оба раза. Просим взять с собой блокнот и ручку, сладости к чаю.

 

Время проведения: 14 и 15 июля с 17:00

 

Адрес: Волгоград, ул. Волочаевская, 42

 

Анкета участника

[Моцарелла 0]

Девочки, привет!

Сын закончил с 1 четверкой. Впр все, кроме русского, сдал на 5-ки.

Аттестацию сдавал одну - по математике, сдал на 5-ку, все остальные предметы зачли по впр.

Сыном я довольна, стал сам планировать время, старается быстрее сделать норму и быть свободным. Времени занимает учеба 2-редко 3 часа в день.

Вопрос у меня такой.

Какого размера компенсация предусмотрена, и все-таки есть ли преценденты ее получить.

Начинается новый учебный год, хотела ы много книг, учебных материалов купить детям, но средства очень ограничены.

Думаю начать хождения за этими деньгами. Какие вы шаги делали, на чем стопорнулись?

И еще вопрос.

Заявление на со каждый год пишут?

Изменено 24 июля 2017 пользователем Моцарелла

[Моцарелла 0]

На эти и другие актуальные темы мы поговорим на первой встрече в Волгограде по домашнему обучению в верующей семье. Приглашаем всех желающих 14 и 15 июля в 17:00. По желанию можно прийти в любой из двух дней или присутствовать оба раза. Просим взять с собой блокнот и ручку, сладости к чаю.

 

 

Анкета участника

 

Ну что, были желающие посидеть в блокнотик позаписывать? :-)

 

[DIZZY 15]

Девочки, привет!

Сын закончил с 1 четверкой. Впр все, кроме русского, сдал на 5-ки.

Аттестацию сдавал одну - по математике, сдал на 5-ку, все остальные предметы зачли по впр.

Сыном я довольна, стал сам планировать время, старается быстрее сделать норму и быть свободным. Времени занимает учеба 2-редко 3 часа в день.

Вопрос у меня такой.

Какого размера компенсация предусмотрена, и все-таки есть ли преценденты ее получить.

Начинается новый учебный год, хотела ы много книг, учебных материалов купить детям, но средства очень ограничены.

Думаю начать хождения за этими деньгами. Какие вы шаги делали, на чем стопорнулись?

И еще вопрос.

Заявление на со каждый год пишут?

Добрый день! Поздравляю! Молодцы!

 

Компенсации прецедентов нет, по крайней мере, я не знаю. У самой всё руки не доходят начать пробивать бюрократическую систему. У меня подруга собирается идти воевать за компенсацию, если будет успех - обязательно отпишусь в теме.

 

Теоретически достаточно 1 раз уведомить департамент, что вы на СО. Но я на всякий случай буду каждый год им письмо писать и отправлять справку из ЦОДИВ, что мы у них аттестуемся.

 

Та же подруга ходила в департамент по этому вопросу - там ничего не знают, у нас самих всё спрашивают, как надо.

[DIZZY 15]

Ну что, были желающие посидеть в блокнотик позаписывать? :-)

 

Да, встреча прошла очень здорово! Было всего 4 семьи, зато два папы!!! Я была приятно удивлена. Прежде всего, для себя получила массу пользы, послушав маму, у которой трое детей на СО, старшей уже 13 лет.

 

К сожалению, многие не смогли приехать, т.к. лето, отпуска, дачи и т.д. Обязательно будем повторять, и сделаем не только для верующих, а для всех желающих. Думаю, в сентябре уже. Август у меня расписан по минутам((

[DIZZY 15]

Девочки милые, простите, что редко пишу в теме. Кручусь как белка в колесе. СО у старшей, малышке 7 мес., у сына футбольная карьера)) Плюс работаю, плюс дома надо хотя бы иллюзию порядка создать))) А ещё муж есть хочет, такой-сякой))) В общем, времени катастрофически не хватает.

 

Если есть у кого вопросы - пишите, отвечу.

[mamashkavera 0]

Добрый день! В муниципальной школе #16, Краснооктябрьский район, идёт набор в 1-й и 2-й классы детей от 6 до 8 лет по методике Жохова. Подробности можно узнать в группе ВК http://vk.com/unik34, там вся необходимая информация.

Фильм о методике:

 

Организатор класса: Александр 8-905-395-63-76.

 

Перепостила из темы ниже: "В 1 класс по методике Жохова! " good_friend.gif

 

Возможно это отличный старт перед СО в средней школе!

[DIZZY 15]

Добрый день! В муниципальной школе #16, Краснооктябрьский район, идёт набор в 1-й и 2-й классы детей от 6 до 8 лет по методике Жохова. Подробности можно узнать в группе ВК http://vk.com/unik34, там вся необходимая информация.

Фильм о методике:

 

Организатор класса: Александр 8-905-395-63-76.

 

Перепостила из темы ниже: "В 1 класс по методике Жохова! " good_friend.gif

 

Возможно это отличный старт перед СО в средней школе!

 

Спасибо, я тоже хотела объявление написать! Методика отличная. Если кто не решается на СО, решитесь на Жохова. Будет отличный старт для успешной учёбы в школе или дома.

[Asha 0]

Девочки, привет!

Так сложилось, что сын у меня закончил год на экстернате. Начали в обычной школе, но к концу декабря резко поменяли систему обучения. Год по здоровью сына сложился очень неблагоприятно, и что бы не остаться на второй год из-за пропусков по болезни, было решено перейти на экстерн. Можно сказать, вынужденная мера... Сын учится в школе Битнера. Следующий год решено остаться там. Сын перешел в 8 класс. Далее 9-й, пока не знаю, но наверное надо будет прикрепляться к обычной школе в Волгограде.

[DIZZY 15]

Девочки, привет!

Так сложилось, что сын у меня закончил год на экстернате. Начали в обычной школе, но к концу декабря резко поменяли систему обучения. Год по здоровью сына сложился очень неблагоприятно, и что бы не остаться на второй год из-за пропусков по болезни, было решено перейти на экстерн. Можно сказать, вынужденная мера... Сын учится в школе Битнера. Следующий год решено остаться там. Сын перешел в 8 класс. Далее 9-й, пока не знаю, но наверное надо будет прикрепляться к обычной школе в Волгограде.

 

Привет! Сыну здоровья! Как вам Битнер?

[Asha 0]

DIZZY, спасибо! Здоровья не помешало бы)

В целом, впечатление положительное. Сын практически по всем предметам самостоятельно занимался. По многим было достаточно материала, который выложен на обучающей площадке. Но, учебники все же я покупала, так бумажные я люблю больше, чем читать материал с экрана. На обращения Битнер реагирует быстро, на все наши просьбы шел навстречу. У нас это в основном были переносы по срокам сдачи экзаменов. График экзаменов подстраиваешь по себя, можно сроки менять и порядок, на свое усмотрение.

 

[DIZZY 15]

Привет всем! Осень близко))) Есть у нас первоклашки-семейники? Поделитесь новостями, тревогами, радостями, вопросами - в общем, излейте душу))

 

У нас каникулы, но по познавательной активности они получились очень насыщенные. Съездили в Ростов, посетили несколько музеев, зоопарк, погуляли по паркам и набережной, изучали старинную архитектуру, памятники. И постоянно считали в уме деньги - что сколько стоит, сколько осталось, сколько будут стоить билеты на нашу семью, если брату скидка 50%, и т.д.

 

С младшим начали подготовку к учёбе. Они с дочкой как небо и земля))) С 6 утра он начинает меня трясти "мама, пойдём уроками заниматься"))))) К 7 продираю глаза, иду на кухню ,а он уже столик поставил ,все тетрадки разложил))) Не знаю, надолго ли хватит его энтузиазма))) Хотя дочка с самого начала воспринимала учёбу как обязанность. В общем, наше путешествие по СО становится всё интереснее.

[DIZZY 15]

Завтра на неделю уезжаем на выезд с палатками с другими семьями, так что в тему заглядывать не буду. Как вернусь - буду снова на связи!

[bembi7 0]

Как обещала, отчет о нашем опыте обучения. Итог: сын поступил в МГУ на геологический факультет. На физический факультет не получилось, так как завалил физику. Но в принципе, я уже к середине года понимала, что он не потянет физфак, просто не хотела ему об этом говорить. Звезд с неба сын не хватает и, самая главная проблема, очень долго думает и жутко невнимательный. Если ему приходиться торопиться, начинает делать ошибки. В физике наделал ошибок в части В, и сняли баллы за неправильное оформление рисунка и за то, что не расписал формулу в части С. Со знаниями у него проблем нет, но сейчас я понимаю, что нужно было найти репетитора, который бы отработал с ним шаблоны и технику написания ЕГЭ. Но опять же - это особенности моего ребенка. Друг, с которым они вместе занимались на фоксфорде получил по физике 90 баллов. По школе у него самый хороший результат по математике и физике, несмотря на то, что все занимались с репетиторами. Так что выбор, по моему мнению, был правильный, просто не совсем продуманы детали.))))И я однозначно понимаю, что сын не потянул бы школу и дополнительные занятия. Есть дети, которым это дается очень легко, мой, к сожалению не такой.